如何評估幼兒的如廁準備程度

1、組織好餐前活動，以各種方式向幼兒每餐菜肴，激發(fā)食欲。

2、幫助并指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)進餐、培養(yǎng)良好的進餐習(xí)慣。

3、午餐后由老師帶領(lǐng)到戶外走走、看看、說說，親近自然，親近老師和同伴。

4、引導(dǎo)幼兒逐漸熟悉日常生活習(xí)慣（盥洗、漱口、如廁）

如何評估幼兒的如廁準備程度和方法

1、學(xué)會上廁所的語言表達

讓孩子認識上廁所的固定語言，并學(xué)會表達如廁需求，像是“我想要去噓噓、便便”等等。

2、挑選一個好用的學(xué)習(xí)便器

家里的馬桶并不適合小朋友使用，可以準備一個適合孩子的學(xué)習(xí)便器，例如：兒童馬桶、學(xué)習(xí)便盆，并注意材質(zhì)是否穩(wěn)固防滑，建議父母應(yīng)該在旁協(xié)助、觀察，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)上廁所。

為了營造舒適安心的如廁環(huán)境，不妨可以貼上貼紙或是選擇造型可愛的學(xué)習(xí)便器，讓孩子更喜歡上廁所，也能提升成功機率！

男寶寶專用小便斗

除了傳統(tǒng)的兒童馬桶和便盆器，還有專門為男寶寶設(shè)計的學(xué)習(xí)小便斗，造型十分可愛，而且使用起來更方便！使用強力真空壓縮吸盤，安裝也非常簡單！

3、使用學(xué)習(xí)褲輔助

使用學(xué)習(xí)便器后，就可以慢慢將尿布改成學(xué)習(xí)褲，因為剛開始戒尿布時，孩子還是會不小心尿褲子，而學(xué)習(xí)褲底部有多層設(shè)計，吸水性佳、可防漏，家長在清潔時也比較方便。建議挑選舒適的純棉材質(zhì)，并選擇合適的尺寸，才不會造成寶寶不舒服！

4、攜帶式外出馬桶

有時候外出上廁所不方便，或是長途車無法如廁，孩子經(jīng)常因為憋不住而尿在褲子里，不僅孩子感到尷尬、害羞，在清潔上也非常麻煩！而攜帶式外出尿壺可解決外出不能上廁所的困境！讓孩子再也不用找不到廁所而辛苦憋尿！

5、建立上廁所的關(guān)系連接

當孩子想要尿尿或大便的時候，可以試著讓孩子脫褲子坐在便盆器或兒童馬桶上，并耐心說明大小便必須坐在馬桶上，甚至是將排泄物放進便盆中，加強孩子建立“尿尿、大便必須脫褲子坐在馬桶上”意識，慢慢的孩子就能理解“需要上廁所”的感覺和流程。

6、輕松愉快的訓(xùn)練過程

訓(xùn)練孩子戒尿布的過程中，最忌諱逼迫、打罵的方式，容易讓孩子感到有壓力，嚴重時還可能造成憋尿、便秘等等問題，提醒家長應(yīng)盡量避免。

我們都知道小朋友最喜歡模仿大人，不妨可以鼓勵孩子模仿大人或是年長的哥哥姐姐，讓孩子覺得上廁所是一件很有趣的事情！自然而然，就能養(yǎng)成上廁所的好習(xí)慣了。

7、不斷練習(xí)及鼓勵

每次孩子主動上廁所的時候，父母應(yīng)該給予鼓勵和贊美，當孩子預(yù)期每次上廁所都會獲得鼓勵和贊美時，也會加強主動上廁所的意愿！但是如果孩子沒有預(yù)期表現(xiàn)，家長也不該生氣或懲罰，應(yīng)該更有耐心的引導(dǎo)孩子，才是正確的處理方式。

幼兒園如廁分析

哈哈！尿褲子的小盆友又讓寶爸寶媽擔憂了吧！很多家長都在煩惱一件事情，孩子上了幼兒園幾乎每天都會尿褲子，如此“麻煩精”，老師不喜，同學(xué)不愛，這可如何是好？怎樣才能盡快幫助孩子改善尿褲子的尷尬境地呢？

我們需要判斷孩子有沒有生理病變的可能性。如果孩子在家里不尿褲子，只是在幼兒園里才會尿褲子我們就需要從幼兒園的范圍著手查找原因。如果孩子在家里也同樣尿褲子，那就只能上醫(yī)院檢查了，早發(fā)現(xiàn)早治療。

只發(fā)生在幼兒園的“尿褲子事件”就必須引起老師和家長的重視了。首先我們不要責(zé)怪孩子，此階段的孩子已經(jīng)有了羞恥心，過度責(zé)怪可能只會火上澆油。然后，查找可能原因，解決問題。是不是褲子構(gòu)造太繁瑣，不好脫導(dǎo)致的尿在褲子里；或者是孩子不習(xí)慣幼兒園的“坑式”衛(wèi)生間，也可能是孩子集體入廁有些羞羞的，所以導(dǎo)致孩子寧可憋著也不去上廁所，才會出現(xiàn)尿褲子的現(xiàn)象；也可是一次偶然的尿褲子被老師批評了，孩子有了心理陰影，造成上廁所就緊張，緊張就尿褲子的惡性循環(huán)；也有可能是孩子著涼了，或者是貪玩才導(dǎo)致的尿褲子也說不定。

孩子總是尿褲子的原因可能會有多種，只有找到癥結(jié)才能徹底解決。孩子的內(nèi)心是豐富而脆弱的，我們需要用足夠的耐心與細心，才可能讓寶寶說出自己內(nèi)心深處的苦惱，原因在我們成人看來可能不值一提，但是在孩子眼里卻是天大的障礙，所以細心呵護我們的小花小草吧！

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如何評估幼兒的如廁準備程度呢

活動目標:

1、教會幼兒自己上廁所,不尿濕褲子。

2、教育幼兒當廁所人多時,不爭搶,學(xué)會謙讓。 活動準備: 教師將本班廁所打掃干凈,便于幼兒參觀。貼好男女標記。 活動過程: 1.參觀廁所。 教師帶領(lǐng)幼兒參觀本班活動室的廁所。讓幼兒知道廁所是大小便的地方。 2.認識男廁所和女廁所。 分清便池、便桶或便槽,知道男孩、女孩小便的方法是不一樣的。男孩站著小便,用便池;女孩坐在便桶上或蹲在便槽上小便。 3.參觀幼兒園公用廁所。 教師帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園的公用廁所,告訴幼兒在室外活動時,可就近入廁。4.讓幼兒懂得大小便時要上廁所。 (1)帶幼兒回到活動室,教師提問,幼兒回答。玩游戲時想小便怎么辦?吃飯時想小便怎么辦?集體活動時想小便怎么辦?(教育幼兒在集體活動前、飯前、睡覺前上廁所,有小便時應(yīng)及 時告訴 老師或阿姨,去上廁所小便,不要憋尿,尿濕褲子。) (2)教師請幼兒談?wù)勚v講。 小便時廁所里人多怎么辦?小便急怎么辦?(廁所人多時不爭先,不擁擠,依先后順序小便。小便急時,可與其他幼兒協(xié)商,讓自己先用廁所。) 5.教男孩子上廁所。 (1)教師請男孩子談?wù)?怎樣上廁所才不會將小便弄到便池外?(小便時,不要離便池太遠,避免小便弄到便池外,不要離便池太近,以免弄濕褲子。) (2)教師還要告訴男孩子,小便的時候肚子向前傾。 6.教女孩子上廁所。 教師請女孩子談?wù)?怎樣上廁所才不會讓小便弄濕褲子?(小便時,要將褲子脫低一些,一只手扶好欄桿;蹲在便槽上小便,要用另一只手托住褲子。) 7.請想上廁所的幼兒去小便。教師觀察幼兒入廁情況,及時予以評價。

幼兒如廁行為的觀察要點

幼兒園保育員的工作內(nèi)容有：

1、 檢查幼兒的茶杯。準備保溫桶的幼兒飲用水。桶可在前一天晚上放入開水，以使第二天有飲用的溫開水。

水溫要符合幼兒安全，以滴在成人手背上不燙為好，如過燙的開水要開蓋降溫。

2、做到穿戴整齊，儀表整潔，大方，熱情接待。與家長做簡短交談，了解一下幼兒在家的情況。檢查一下幼兒的口袋。

3、 保育員注意觀察每一位幼兒，注意活動器具的安全，幼兒衣服不宜穿得過多。照顧幼兒按順序玩，不要擁擠和推打。

4、 為幼兒準備敞開式，清潔衛(wèi)生，安全符合幼兒特點的盥洗和入廁設(shè)備。

進食前或入廁前后必須用肥皂洗手。

5、洗手時手心、手背、手指縫到手腕關(guān)節(jié)活動處都要洗。

先用流水淋濕手心、手背等處，然后抹上肥皂，雙手心須搓出肥皂泡后用流水沖洗干凈，洗完雙手后將小手在水池內(nèi)甩三下，防止水滴在地上，用自己的毛巾擦干雙手，小幼兒要幫助他拉下袖子。

如廁環(huán)節(jié)對幼兒的常規(guī)要求

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，幼兒時期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，要使幼兒養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣，要做到：

1.洞察班級幼兒的個性。教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習(xí)慣，并且結(jié)合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。

2.建立平等的師幼關(guān)系。在常規(guī)建立初始階段，教師應(yīng)從“發(fā)令者”的位置上走下來，從根深蒂固的“師道尊嚴”的束縛中走出來，不要板著面孔，即使是老師犯錯時，也應(yīng)向孩子們賠禮道歉，給孩子以公平、平等、合理的受教育環(huán)境。

3.正面引導(dǎo)，善于鼓勵。孩子的成長就是在失敗犯錯中不斷學(xué)習(xí)的過程，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點。在常規(guī)教育中，教師也要多從正面引導(dǎo)幼兒，樹立幼兒的自信心，對孩子正確、良好的行為及時給予鼓勵和肯定，久而久之使之鞏固、以形成良好的習(xí)慣。

注：幼兒日常的行為常規(guī)包含了3個方面。首先是幼兒的生活常規(guī)，包括了入園、洗手、端凳子、如廁、吃飯、睡覺等；其次是幼兒的活動常規(guī)，包括了桌面玩具、大型器械、戶外游戲、早操等等；最后是幼兒的學(xué)習(xí)常規(guī)，包括了坐姿、發(fā)言、閱讀、觀察記錄等。

幼兒如廁觀察記錄與分析措施

教寶寶如廁大便的步驟

1，觀察寶寶正確的信號，比如模仿別人上廁所2，購買適合孩子使用的便盆，或者兒童馬桶圈3，每天一次讓寶寶不脫褲子坐在便盆上4擺脫尿布5解釋過程6培養(yǎng)獨立性　7找些成長褲8合理對待退步現(xiàn)象9開始夜間訓(xùn)練

幼兒如廁訓(xùn)練

教寶寶如廁的話，可以先給寶寶準備一個坐便，讓寶寶慢慢的熟悉坐便，等寶寶接受了坐便后，可以讓寶寶學(xué)著在坐便上面解大便。

寶寶對大小便的控制，一般能力比較差，所以給寶寶穿衣服的話，一定要選擇容易脫的衣服。

如果寶寶在使用坐便的時候不愿意接受，建議寶媽不要恐嚇寶寶，避免寶寶出現(xiàn)情緒緊張或者是哭鬧等的情況，要學(xué)會調(diào)整寶寶的心態(tài)，讓寶寶能夠熟練掌握入廁的技巧。

幼兒如廁分析與評價

由于我園幼兒的家庭教育和環(huán)境存在著很大的差異，導(dǎo)致幼兒的生活習(xí)慣也迥然不同。

有部分幼兒的家長文化素養(yǎng)不高，整天忙于生計，對教育不夠重視，因此孩子生活衛(wèi)生習(xí)慣很不好；還有部分幼兒的家長雖然自身文化程度較高，但不懂得全面教育，只是長期重視知識傳授、智力開發(fā)而對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育，孩子的自理能力極差等。

我國著名教育家陶行之先生認為：“凡人生所需要之習(xí)慣、傾向、態(tài)度、多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功……六歲以前是人格陶冶的重要時期。

”因此，我園根據(jù)實際情況提出《培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的研究》課題。

二、本課題國內(nèi)外研究概況目前，國內(nèi)外對于幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究很多，但多數(shù)都是質(zhì)性研究，對于培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的質(zhì)性與量化相結(jié)合的研究很少，多數(shù)停留在實踐經(jīng)驗的總結(jié)上，而缺乏系統(tǒng)而深入的研究。

如河南教育2006年第10期中《如何讓幼兒養(yǎng)成生活常規(guī)》一文中指出，首先培養(yǎng)幼兒行為的計劃性和自覺性；然后營造氣氛，循序漸進，持之以恒；并與家長合作，反復(fù)訓(xùn)練形成習(xí)慣。

蘭州學(xué)刊2008年第4期《家庭中幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)》中，也強調(diào)教育的一貫性和一致性；并運用激勵機制反復(fù)強調(diào)。

還有許多幼教及家教核心刊物也以論文的形式，質(zhì)性研究的方式，呈現(xiàn)給我們比較多。

三、本課題的創(chuàng)新點本課題通過制定量表進行研究；根據(jù)量表分析幼兒現(xiàn)有情況，明確幼兒不同年齡階段、不同性別、不同家庭環(huán)境的幼兒不良生活習(xí)慣的表現(xiàn)；針對觀察分析幼兒生活習(xí)慣存在的幾種情況教師設(shè)計干預(yù)內(nèi)容，探索幼兒形成良好生活習(xí)慣的途徑和方法。

四、本課題研究的基本內(nèi)容（一）研究目的1.研究幼兒形成良好生活習(xí)慣的特點；2.探討影響幼兒形成良好的生活習(xí)慣的相關(guān)因素；3.探究我園幼兒在養(yǎng)成良好生活習(xí)慣方面存在的問題，提出各種可能的培養(yǎng)方案。

（二）研究內(nèi)容根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《3～4歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)容，本研究把幼兒良好的生活習(xí)慣概括為以下幾個方面：1.飲食習(xí)慣，包括正確使用餐具、不挑食、專注進餐、保持桌面干凈、飯后能擦嘴、按要求喝白開水等。

2.睡眠習(xí)慣，包括睡前做到大小便、能安時睡眠、按時起床、獨立安靜入睡、睡姿合理正確、會有序地穿脫衣服等。

3.個人衛(wèi)生習(xí)慣，包括飯前便后要洗手，知道正確的洗手方法、會用毛巾擦手、會用手紙擦屁股、保持個人衛(wèi)生整潔等習(xí)慣。

（三）研究對象幼兒園中、小班幼兒全體幼兒。

五、研究階段及研究方法（一）本課題研究大致可分為以下幾個階段1.基礎(chǔ)理論研究階段（2012年9月～2012年12月）先進行理論文獻的收集、整理、組織全園教師學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的理論知識。

2012年11月份，我們進行題前調(diào)查，對幼兒園的中、小班370名幼兒家長進行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查的內(nèi)容主要包括幼兒在家的飲食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣及個人衛(wèi)生習(xí)慣三方面。

針對家長的問卷調(diào)查表，我們進行分析研究，發(fā)現(xiàn)很多孩子在家的表現(xiàn)和幼兒園的表現(xiàn)差異很大。

2012年12月份，我們又進行一次教師問卷調(diào)查，與家長問卷調(diào)查表進行比較分析，找出哪些是幼兒園共性問題，那些是家長的問題，有針對性的開展家園共育。

然后，我們做了開題論證，找出我們研究的價值所在，制定研究實施方案。

2.實證實驗階段（2013年3月～2013年12月）1）落實課題活動計劃、認真填寫各種表格。

2）針對幼兒存在的問題，分析、探討形成因素，找出培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣應(yīng)采取的有效措施。

在執(zhí)行過程中，隨時根據(jù)幼兒的調(diào)整目標，做到有的放矢的教育。

3）注意收集相關(guān)資料，為幼兒的課題結(jié)題積累必要的基礎(chǔ)。

4）與家長定期溝通，了解幼兒在家的生活習(xí)慣，家園聯(lián)手做好幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)工作。

本階段教研組成員通過對家長、老師的問卷調(diào)查表進行了詳細分析，各班根據(jù)實際情況制定實施干預(yù)的方案，進行觀察記錄、個案調(diào)查、活動觀摩、跟蹤指導(dǎo)等工作。

并且定期小結(jié)課題研究情況，再通過量表分析總結(jié)被研究幼兒的變化情況。

3.結(jié)題階段（2014年3月～2014年6月）研究者收集課題資料，裝訂資料，撰寫出自己的研究心得體會和經(jīng)驗論文，形成文集。

課題組認真總結(jié)，撰寫課題的研究總結(jié)，在此基礎(chǔ)上撰寫報告。

幼兒園請專家來園指導(dǎo)，鑒定研究成果，申請結(jié)題；推廣研究成果。

(二)研究方法1.問卷調(diào)查法通過問卷了解幼兒在家及在園的生活習(xí)慣表現(xiàn)。

2.教育情境法有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動具體的場景，通過幼兒游戲體驗，培養(yǎng)養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的目的。

3.教育觀察法通過對幼兒生活習(xí)慣的觀察記錄，分析總結(jié)幼兒形成良好生活習(xí)慣的特點與規(guī)律，探究培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的途徑。

4.個案研究法對于個別案例進行指導(dǎo)和研究。

六、研究取得的成果（一）教育教學(xué)理論經(jīng)驗的收獲1.前期調(diào)查分析報告通過對我園小班150名幼兒在園及在家生活習(xí)慣的表現(xiàn)進行調(diào)查與分析，結(jié)果表明：3歲～4歲幼兒良好生活習(xí)慣的表現(xiàn)，女孩要好于男孩；孩子們在幼兒園的表現(xiàn)要好于在家里的表現(xiàn)；農(nóng)民工子女的表現(xiàn)要好于雙職工家庭子女的表現(xiàn)。

2.培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣研究1）統(tǒng)計、分析幼兒在進餐時不良習(xí)慣的表現(xiàn)有：部分幼兒需要在教師的幫助和監(jiān)督下進餐，許多幼兒進餐時有漏嘴巴的現(xiàn)象,吃完桌上、地上都是飯渣；部分幼兒有挑食現(xiàn)象，喜歡的飯菜吃得到很多，不喜歡的飯菜一口都不愿意吃；部分幼兒吃飯時邊吃邊玩、講話、嬉戲、導(dǎo)致打翻湯水，不能專注進餐；部分幼兒飯后不能自主擦嘴、漱口，沒有良好的衛(wèi)生習(xí)慣；個別幼兒不會干稀搭配吃，有的只吃干飯而不吃稀飯、有的只吃稀飯而不吃干飯。

2）分析造成小班幼兒進餐不良行為的主要原因，是幼兒的年齡特征和家庭環(huán)境的影響。

3）針對以上飲食方面存在的問題，我們采取了以下措施：①餐前教育活動的開展。

通過故事的誘導(dǎo)使幼兒學(xué)會進餐方法；利用角色扮演培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣；通過一些經(jīng)典兒歌也能潛移默化的告訴孩子們一些用餐時的小禮儀；讓幼兒帶著一個愉悅、期待的心情去用餐；進餐前要洗手；餐前幾分鐘盡量避免幼兒劇烈運動。

②進餐過程中的組織。

在進餐過程中，教師可以讓幼兒浸潤在故事角色中，把進餐當做故事的延伸，讓幼兒在游戲中體驗、在情境中學(xué)習(xí)、規(guī)范進餐習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)良好的進餐氛圍，對進餐表現(xiàn)好的幼兒，教師及時鼓勵幼兒；老師利用夸張的動作、有趣的角色來吸引幼兒進餐的欲望；座位的安排，榜樣的作用，環(huán)境的吸引有時也能對孩子起到督促作用。

③餐后活動的指導(dǎo)。

引導(dǎo)孩子吃完后，將自己餐桌上的食物殘渣收拾到碗里，并把碗輕輕地放到餐車上的桶里；培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成飯后漱口、洗嘴、用毛巾擦嘴的習(xí)慣；老師們利用兒歌教幼兒正確漱口的方法；在餐后自由活動的時間里，老師把故事中幼兒們熟悉的、愿意親近的角色和幼兒們吃飯的特點建立鏈接，進行評價和獎勵；餐后組織幼兒散步10～15分鐘，既幫助幼兒進行食物消化，也是帶領(lǐng)幼兒放松身心、交流談話的好時機，讓每個小朋友擁有愉悅的心情；把課題研究延伸到區(qū)域活動和戶外活動中，菜和水果模型，供幼兒投擲和搬運用。

④充分利用家長平臺。

與家長及時溝通，轉(zhuǎn)變家長理念，共同為幼兒成長創(chuàng)設(shè)良好生活環(huán)境。

在課題研究過程中，我們首先幫助家長樹立良好的飲食教育觀念，向家長介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法，讓家長掌握愛和嚴厲的分寸，滿足孩子合理的正當?shù)男枨?，不要無原則的遷就和讓步，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。

3.培養(yǎng)良好睡眠習(xí)慣的研究1)統(tǒng)計、分析幼兒在午睡時不良習(xí)慣的表現(xiàn)幼兒不喜歡午睡；裝睡現(xiàn)象；睡姿不正確；中途入廁現(xiàn)象；喜歡在床上擺弄小東西；穿脫衣服有困難等現(xiàn)象。

2）分析造成小班幼兒午睡不良行為的原因幼兒睡眠環(huán)境的變化；幼兒自身的原因分析；幼兒自理能力的差異；家長自身行為的影響。

3）針對以上幼兒午睡方面存在的問題我們采取了以下措施：①做好入睡前的準備活動。

通過集體教育活動中，教給幼兒一些有趣的兒歌，明確幼兒在午睡時要做到哪些事情，養(yǎng)成好的午睡習(xí)慣。

組織幼兒午飯后散步10～15分鐘，這是我們老師每天必須做的。

提醒幼兒睡前入廁，也是必不可少的工作。

檢查幼兒身上或床上有沒有危險物品，既有老師檢查，也有幼兒相互監(jiān)督檢查。

培養(yǎng)幼兒有順序穿脫衣服、鞋子的習(xí)慣。

適度的指導(dǎo)約束。

營造午睡氛圍。

②糾正幼兒不良睡眠習(xí)慣培養(yǎng)幼兒正確的睡姿。

細心觀察，糾正個別幼兒不良習(xí)慣。

教給幼兒正確的穿脫衣服、鞋襪的方法。

家園一致，讓幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。

4.培養(yǎng)良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣1）統(tǒng)計、分析幼兒在個人衛(wèi)生方面的不良表現(xiàn)①象征性的洗手，小手洗不干凈；②自覺性差，需老師的不斷監(jiān)督；③有些幼兒不愿意在幼兒園解大便；④幼兒在幼兒園的衛(wèi)生習(xí)慣要好于在家。

2）分析造成中班幼兒不良個人衛(wèi)生習(xí)慣的原因①家長的習(xí)慣影響孩子；②家長的教育方式影響孩子；③家園共育工作做得不夠。

3）針對以上幼兒個人衛(wèi)生方面存在的問題，采取的措施利用集體教育活動、組織游戲比賽、個案追蹤研究、平時教育活動、家園共育教育、反復(fù)訓(xùn)練強化等形式，對幼兒實施有計劃的教育。

總之，在課題研究過程中，我們通過觀察、交流、討論、游戲、示范、表揚等多種多樣的教育方法，引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

現(xiàn)在，絕大多數(shù)幼兒養(yǎng)成了良好的進餐、午睡、個人衛(wèi)生習(xí)慣。

能夠文明進餐，做到不挑食，飯前洗手、飯后漱口；進入臥室時能保持安靜，穿脫衣服快速有序，保持正確的睡姿，從需要老師安撫到能自己睡覺，有的小朋友還能自己折疊薄被子；個人衛(wèi)生習(xí)慣也明顯提高，都能做到衣冠整潔，勤剪指甲、勤洗澡等。

有的孩子在家中養(yǎng)成的一些壞習(xí)慣也得到了改正。

良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，保證了幼兒健康成長。

幼兒的抗病能力增強了，幼兒的出勤率也較以前明顯提高。

我們的教育引導(dǎo)也促進了孩子們的認知和情感的發(fā)展，他們熱情活潑、積極好學(xué)，展現(xiàn)了良好的園風(fēng)園貌。

（二）教師的專業(yè)化水平提高教師主動自我學(xué)習(xí)、自我提高的意識增強。

在科研活動中，我們主動學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。

如《綱要》中有關(guān)健康教育的內(nèi)容及要求。

在研究過程中我們經(jīng)常有目的的認真觀察幼兒的表現(xiàn)，結(jié)合幼兒的實際情況思考設(shè)計各種教育活動，主動提高研究活動的質(zhì)量。

提高了教師的專業(yè)化成長水平。

在研究中，為了提高研究的質(zhì)量，我們通過研究多次制定了《家長問卷調(diào)查表》，《觀察記錄表》、構(gòu)建園本課程、制定培養(yǎng)方案、總結(jié)、撰寫教學(xué)隨筆、論文等多種方式，使自己在觀察、記錄、評價、指導(dǎo)等方面的專業(yè)能力得到提高和鍛煉。

（三）提高了家長的教育水平《綱要》中指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力。

在課題的研究中，我們通過發(fā)放調(diào)查表、致家長信、早晚入園、離園時間的交流、家園聯(lián)系冊、幼兒園網(wǎng)站等多這種方式，讓家長了解我們的教育理念、教育方法，使家長認識到培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，從而主動參與到班級的教育中來，我們和家長像朋友一樣交往，共同建立互信、互動的模式，使教育的效率最大化。

這一年來，我們的科研活動進展順利，并最終取得良好的效果，離不開家長的支持和信任。

（四）推動園本課程的改革以課題研究為契機，各實驗班開展相應(yīng)的主題活動，并且很好地把主題活動與區(qū)域活動、戶外游戲活動聯(lián)系起來，使教育活動充滿趣味性和教育性，根據(jù)各班的主題活動案例，我們構(gòu)建了園本課程。

七、研究中存在的不足本課題也存在著一些不足和缺陷，由于幼兒園的其他的工作影響了課題研究的計劃，如培養(yǎng)3～4歲幼兒良好個人衛(wèi)生習(xí)慣的研究就未按計劃執(zhí)行，本來是小班課題研究，而推到了幼兒升中班；由于受研究技能、方法指導(dǎo)的影響，對整個課題開展及實施產(chǎn)生了一定的影響，課題組的領(lǐng)導(dǎo)對實驗班的指導(dǎo)不夠；當前多數(shù)幼兒教師的科學(xué)教育觀念和水平有所欠缺；一些實驗班教師參與課題的積極性不高等。

這些不足，原因來自各個方面，有主觀原因，也有客觀原因，其中課題組的教師理論與實踐不能很好地結(jié)合還是比較重要的原因。

當然，在以后的工作中，隨著教育者的經(jīng)驗積累，我想我們還會做出更好、更多的科研成果，所以我將帶領(lǐng)老師們沿著科研這條路一直走下去，讓我園的科研事業(yè)蒸蒸日上。

八、對課題的深入研究與課題應(yīng)用計劃課題研究，使我園教師的業(yè)務(wù)水平得到提高。

在課題研究實施過程中，我們通過學(xué)習(xí)、討論、嘗試等手段，轉(zhuǎn)變了教育思想，樹立了正確教育觀念。

在教學(xué)實踐中，有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣，并將習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿一日活動的始終；教師們在平時更注重言傳身教；同時，也加強了與家長的溝通，有效地利用了家長資源，做到了家園同步。

在專業(yè)發(fā)展方面，我們體會到了科研成功的樂趣，感受到了科研樂趣，完成了課題從立項開始到結(jié)題的整個過程，使我們對平日工作能夠進行反思與研究，使科研活動充滿了活力。

在研究過程中，我們把課題分解成三個部分來做，為了做得更細一些，我們還按幼兒不同年齡段來研究。

在研究每一部分內(nèi)容的時候，研究者們都要做大量的調(diào)查工作，認真統(tǒng)計、分析幼兒存在哪些不良的表現(xiàn)，然后進行仔細觀察、分析、研討形成不良習(xí)慣的原因。

針對存在的問題和造成的原因，研究者們制定、實施干預(yù)方案和措施。

最后，按幼兒不同年齡段的研究總結(jié)成果，整理文獻。

這些成果都是我們經(jīng)過試驗而得出的，是可行而有效的成果。

因此，我們要將這些研究成果在我園全面推廣，在今后的工作中應(yīng)用。

以前對于剛?cè)雸@的小班幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)，一直是老師們頭疼的事，今后我們可以利用這些成果幫助老師走一條捷徑之路。