幼兒園如何因材施教

1、給孩子一個美麗的起點。

2、用愛養(yǎng)育，用心教育。

3、育人為本，服務為先。

4、因材施教，培育棟梁。

5、快樂生活，健康成長。

6、愛，自由，教育為本。

7、用愛養(yǎng)育，用心教育。

8、用我們的愛托起孩子們的美好明天。

9、讓每一個孩子體驗成長的快樂。

10、培養(yǎng)優(yōu)秀苗子，造就有用人才。

幼兒園怎樣做到因材施教

①首先家園共育是指幼兒園與家庭之間的互動、家長要參與到幼兒老師在幼兒園的實施課程中，配合幼兒老師對孩子開展五大領域的教學。

②幼兒園屬于通識教育，而家庭可以做到因材施教，兩者之間的相互助推。

③因此，家園共育理論在幼兒園的世間方法論就是：在園內(nèi)對孩子進行通識教育的內(nèi)容，要讓家長掌握，并根據(jù)家長的特點，在幼兒園通識教育課程框架內(nèi)，讓家長在家庭中給孩子實行因材施教的個性化教育，以便達到幼兒園教育的目標。

④根據(jù)本人多年對幼兒教育調(diào)查與研究，真正的家園共育，很難實現(xiàn)，這里不是指技術(shù)層面的，而是對幼兒老師的要求甚高，對家長的要求也比較高。

幼兒園怎樣因材施教

要寓教娛樂，因材施教。不能因為零基礎的學生而教的太淺。亦不可因為照顧零基礎優(yōu)秀的學生，而忽視了零基礎的同學。兩者之間看似魚與熊掌不可兼得。既要照顧到中班的孩子。也要考慮到大班的孩子，兩個班的孩子都要讓他們學到相應的知識。

幼兒園如何因材施教教研活動

政治教研組的活動主題：如何提高政治學科課堂討論有效性

通過“同課異構(gòu)”聽評課活動和自己的教學實踐談談當下政治課堂討論呈現(xiàn)的問題。 教師在課堂上用好課堂討論這一教學形式，提高其有效性，使學生的思維能變得發(fā)散而流暢，能變通而有獨創(chuàng)，避免觀點、目的、心理和方法的定勢,為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎，當然也對教學的短期目標和長期目標的實現(xiàn)提供了有力保障。

歷史教研組的活動主題：加強備課組活動，提高教學質(zhì)量

備課組建設首抓集體備課，逐步做到 “四定”、“四同”，“四定”即定制度、定時間、定內(nèi)容、定任務。把集體備課作為教研組工作的一項制度，寫入每學期的教研組計劃中。每周用2個小時作為集體備課的時間。

集體備課的內(nèi)容一般定為：

（1）分析研究教材和教學的重點、難點和熱點；

（2）分析交流所教班級學生的思想狀況和學習情況；

（3）交流教學體會和有關新近信息；

（4）教材后面的思考與練習怎樣處理。由備課組長提前將備課專題分配給中心發(fā)言人，由中心發(fā)言人交流自己對教材的理解和對課堂教學框架的構(gòu)想，其他教師在此基礎上進行修改。利用集體備課，豐富課堂教學，是本學期教研活動的一個重要工作。對高三的復習，認真組織備課，分解教學過程，從細節(jié)處入手，制定切實可行的教學計劃。

通過“四定”做到“四同”，即同課頭的教師在教學要求、教學重難點、作業(yè)處理和考試考核上基本相同，最終形成備課組的基礎教案。備課組成員根據(jù)各自教學班級的具體情況，對基礎教案進行適當調(diào)整，以做到因材施教。

地理教研組的活動主題：應用新課程思想，提高學生地理素養(yǎng)

1、積極在課堂中實施新課程的研究性教學，突出學生的主體性，實踐課堂過程的探究性，培養(yǎng)學生學習地理的興趣。

2、積極展開課外的活動。如組織研究性課題的展開，選擇結(jié)合學生生活實際的地理相關的課題，組織學生開展調(diào)查研究，提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)科學的探索精神，養(yǎng)成合作交流的團隊精神。如開設地理學科講座，豐富學生的地理學科的課外知識，培養(yǎng)學生探索科學的興趣。

教研活動是以促進學生全面發(fā)展和教師專業(yè)進步為目的，以學校課程實施過程和教育教學過程中教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業(yè)研究人員為合作伙伴的以校為本的實踐性研究活動。教研活動的主要目的是切實提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，增強教師的課程實踐能力．因此，基本點必須放在課堂教學和課程改革實施中教師所遇到的實際問題上，著眼點必須放在理論與實際的結(jié)合上，切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變上，生長點必須放在促進學生發(fā)展和教師自我提升上，在全面實施的基礎上深度推進基礎教育課程改革。

參考資料

百度文庫.百度文庫[引用時間2018-4-4]

幼兒園怎么做到因材施教

內(nèi)傾型兒童性格家長教育的時候要注意以下幾點:

1、不要用憤怒冷酷的態(tài)度對待

內(nèi)向性格的孩子看到大人的臉色不對就會感到害怕，感覺是要受到批評。如果這個時候再用憤怒的語氣對待，他們就不會說話，把自己封閉起來。

2、對于內(nèi)向性格的孩子多表揚

孩子都喜歡自己的行為得到他人的肯定和贊揚，性格內(nèi)向的孩子尤其需要。與性格外向的孩子不同，他們需要的表揚應該是溫和的，不是大張旗鼓的，他們的臉皮薄，比較害羞。

3、引導內(nèi)向性格的孩子多表達

溝通是人與人交往最好的方式，內(nèi)向性格的孩子的表達能力不差，但不像外向性格的孩子爭著說話，他們比較被動，寧愿做聽眾。家長需要察言觀色，給他們安全感，多加引導，那么他們也是樂于表達的。

4、不要催促內(nèi)向性格的孩子做決定

內(nèi)向性格的孩子屬于被動型的，不論是行為還是情緒的反應都會慢半拍，在解決問題的過程中，家長們不要催促他過快做決定，他們需要時間想清楚，有充分的理由說服他才能做下決定，一味的催促他們也不會配合。

5、面對內(nèi)向的孩子，父母要粗線條一點

內(nèi)向性格的孩子都喜歡追求完美，事事都要求細致認真。如果太過于注重細節(jié)就會忽略大局，這個時候家長們就不要過于較真，粗線條一些，使他們變得更加大氣，盡量別給他們鉆牛角尖的機會，以免他們更加敏感細膩、更加較真。

6、提高安全感，尊重孩子的社交習慣

內(nèi)向性格的孩子往往是由于缺乏安全感，缺乏自尊和自信，總覺得自己不夠好，不敢大膽表達自己的想法。

同時，家長應該尊重孩子的社交習慣，讓他去做自己喜歡做的事情，不要事事約束和限制他，這樣讓他變得更加膽怯。

幼兒園如何因材施教提高教學質(zhì)量

要改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學的形式，大膽創(chuàng)新，做到有針對性，做到有的放矢，從而符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。

在教學活動設計中，重視梯度教學策略的使用，做到有針對性，照顧到全體學生的學習情況，盡量做到使大多數(shù)學生邁大步，程度稍差的學生不落伍。與此同時，教師要做到心中有數(shù)，根據(jù)每個學生的不同個性，找出相應的知識要點，引導不同程度的學生理解相應的基礎知識，最后，也是極為重要的一點，教師要充分發(fā)揮教學系統(tǒng)的反饋功能，根據(jù)學生的反饋信息，做到因材施教。

幼兒園教育活動中怎樣因材施教

在幼兒園，教師組織幼兒參與活動的形式，一般主要有三種：集體活動，小組活動，個人活動。

集體活動中，教師教授知識一般都在此形式下集中進行，一些練習也是集中進行。

小組活動也是幼兒常常進行活動的形式，它靈活，幼兒既有分工也有合作。個人活動，一些特殊學習，個人活動比較合適。幼兒園一日活動，每天都離不開這三種形式，常常交替進行。

如何對幼兒因材施教

尊重和保護幼兒原則首先是有法可依。在《兒童權(quán)利公約》第6條中從教育角度引導明確的闡述了兒童的尊重和保護。

《兒童權(quán)利公約》第6條規(guī)定：“締約國確認每個兒童均有固有的生命權(quán)，締約國應最大限度地確保兒童的存活與發(fā)展?！奔疵恳粋€兒童都享有生存發(fā)展的權(quán)利。任何危害兒童身心健康的行為都是違犯公約的，是損害兒童尊嚴的，應當采取一切措施，包括立法、行政等促進兒童的健康成長。不可否認，兒童在生理、心理上都是弱小和不成熟的，因此當然需要成年人來保護。但是，保護不能替代兒童行使自己的權(quán)利，保護更不能抹殺對兒童權(quán)利的應有尊重。

　　兒童擁有獨立的完整的人格，必須尊重兒童的人格尊嚴。人格既是一個社會學概念，又是一個法律概念。從社會學意義上說，人格是指個人的尊嚴、價值和道德品質(zhì)的總和。從法律意義上說，人格是一種受法律保護的利益，包括人身自由、生理活動能力的安全、主體人身專有標識的安全等，也包括主體獲得良好的社會評價、公民的尊嚴、婚姻家庭關系中的人身利益、公民的個人生活秘密和其他各種理由。凡是涉及到兒童生存與發(fā)展的問題都要認識兒童、了解兒童、尊重兒童、造福兒童，而不是傷害兒童。

幼兒園如何因材施教主題研討

對于教學能力，不同的人有不同的理解。有人認為，教師的教學能力主要表現(xiàn)在熱愛教育事業(yè)、熱愛學生，全面深入掌握所教教材，靈活運用教學方法，善于了解學生學習、思想情況，善于組織教學教育活動，調(diào)動每個學生學習積極性，語言流暢、富有感染力等。也有人認為，教師的教學能力指教師的口頭表達能力、書面表達能力、分析理解運用教材的能力、課堂設計能力，課堂組織教學能力和運用多媒體教學能力等。簡言而之，教學能力是指教師在教學活動中，如何把自身的知識傳授給學生的綜合性能力。教師教學能力的高低決定著學校的教學質(zhì)量，所以提高教師的教學能力對于教育發(fā)展，尤其是對于對象為綜合素質(zhì)較低的中職學生的職業(yè)教育發(fā)展，具有重大的意義。

中職教育是就業(yè)教育。絕大數(shù)學生完成在校的學習后將立刻走上工作崗位，所以一個學校教學質(zhì)量的高低對學生的就業(yè)影響很大。如果一個學校教師的教學能力較高，該校的教學質(zhì)量肯定較好，學生在校能學到更多更扎實的知識，就業(yè)時更易找到適合自己的崗位，所以教學能力決定著教學質(zhì)量的高低，影響學生的就業(yè)。反之，一個學校參加各類技能比賽所取得的成績反映了該校教師的教學能力的高低，并能促使該校采取措施，提高教師的教學能力，所以教學質(zhì)量與教學能力有密切的聯(lián)系。

目前，很多中職學校在各專業(yè)都開設了基礎英語和專業(yè)英語課，掌握良好的英語聽說讀寫能力對于學生進入社會后的進一步發(fā)展具有很大的幫助。但由于大多數(shù)學生英語基礎較差，學生對英語不重視，教師在組織教學過程中如果不仔細研究自己的教學對象，不注重提高教學能力，必會造成“老師不想教，學生不想學”的結(jié)果，所以，英語教師除了注重提高各學科教師都須具備的教學能力外，還應當具備良好的英語聽說能力和組織第二課堂活動的能力。

眾所周知，語言能力的提高需要不斷的練習，Practice makes perfect(熟能生巧）。教師要給學生一杯水，自己首先必須有一桶水。學生要提高聽說能力，必須要反復練習。正如剛出生的嬰兒學說話一樣，父母要不厭其煩地和他交流，在此過程中，他會用心地聽，然后不斷模仿，經(jīng)過一段時間他就能清楚地表達自己的意思。在英語教學活動中，老師也應該盡量多用英語和學生交流，讓學生多聽多說。如果教師自己的英語聽說水平差，又何談給學生創(chuàng)造機會鍛煉呢？英語學習不能局限于課堂，課外學習也非常重要，所以英語教師必須能組織豐富多彩的第二課堂活動，如英語角、英語社團、英語晚會等，為學生提供練習英語的場所，提高學生對英語的興趣。第二課堂活動是否豐富，往往影響該校學生的英語水平的提高。

中職學校英語教師由于課程的特殊性和中職學生群體的獨特性，要提高教學質(zhì)量須從以下幾方面提高自己的教學能力。

一、加強教育學、心理學的理論學習，提高自己的課堂組織能力。教育學認為對學生的教育至少包含5個方面內(nèi)容：1.知識結(jié)構(gòu)；2.智力商數(shù)（包括認知能力,，思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，動手能力，獨立工作能力，組織能力，團隊溝通協(xié)作能力，解決問題的能力傾向等等）；3.情感商數(shù)；4.意志品質(zhì)（包括審美，道德，受挫，堅定信念等內(nèi)容)；5.行動準則......簡單說就是：知、智、情、意、行等五個方面，教師應從這五個方面深入研究，組織教學。社會經(jīng)濟政治的發(fā)展變化、科技的進步、黨的重大方針政策的變動對教育產(chǎn)生直接的影響，加上教學環(huán)境本身也在不斷變化中，學生也是一個可變因素，因此教師要根據(jù)客觀環(huán)境和教育對象的具體情況，隨時調(diào)整自己的知識能力結(jié)構(gòu)，觀念價值體系和自身的思想行為。另外教師還必須要善于掌握、克制自己，在學生面前始終應處于最佳心態(tài)，以樂觀向上的精神去感染學生，引導學生熱情積極地參與課堂教學。教師應采取多種教學方法，如情景教學法、游戲教學法，因材施教，激發(fā)學生學習英語的興趣，同時在教學教程中，做到有收有放，使整個教學活動有序進行。

二、加強業(yè)務知識學習，提高自己的業(yè)務能力，成為學生學習上的“偶像”。教學能力中很重要的方面就是教師的業(yè)務能力，只有具備了較高的專業(yè)水平，教師才能提高教學質(zhì)量。提高教師的專業(yè)水平是課堂教學的有利保證，很難想像一位英語教師發(fā)音不準確、英語語法點解釋不清楚能教出水平很高的學生。但在實際教學中，隨著中職學生素質(zhì)的下降及他們對英語的不重視，很多英語教師感覺自己的英語水平隨著教齡的增加呈下降趨勢。針對這種情況，教師應該調(diào)整心態(tài)，不能因為學生的英語基礎越來越差而放棄了業(yè)務知識的學習，當你在學生面前展示了自己在專業(yè)方面無所不知時，你就成了學生崇拜的“偶像”，你會對自己的教學能力更加自信，從而促進自己的教學。對此，筆者深有體會。大學畢業(yè)十多年來，我閑暇之余從未間斷英語學習，聽英語磁帶、看英文電影、用英語和別人交流、參加一些英語活動等等，自己的專業(yè)基本上能保持以前的水平，所以在教學中，對于學生提出的問題我基本上能解決，教學受到學生的好評。

三、參加各類培訓，提高利用多媒體教學能力和駕馭教材的能力。多媒體教學通過給學生展示圖片、動畫，加深學生對所學內(nèi)容的理解，提高學生的學習興趣，所以英語教師要參加計算機操作培訓，學習POWERPOINT，F(xiàn)LASH等軟件的應用和簡單的動畫制作，提高多媒體教學能力。此外，要通過培訓學習，懂得如何分析理解教材，研究教材的邏輯性、系統(tǒng)性、合理性和科學性，唯有如此，教師講課時才能把握重點難點，從容自如地運用教材。現(xiàn)代教育理論認為：凡是能影響學生，使學生受到教育、豐富知識的內(nèi)容都可以作為教材，所以教師駕馭教材的能力不能局限于課本，也可以適當介紹與本學科有關的課外內(nèi)容，拓寬學生的知識面。

四、參加各種教學研討會，交流教學經(jīng)驗，提高自己的課堂教學設計能力。課堂教學設計是運用系統(tǒng)方法分析課堂教學問題和確定教學目標，建立解決問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。它以優(yōu)化教學效果為目的，以學習理論、教學理論和傳播學為理論基礎，它需要教師精心準備，確定教學目標及達到目標的方案，如如何導入，如何提問，如何切入正題，布置什么樣的作業(yè)等，還要考慮適當?shù)慕虒W方法和教學手段。課堂教學設計能力的提高不是一朝一夕的事情，它需要教師加強理論學習，不斷實踐和反思和總結(jié)。參加教學研討會，和同行交流教學經(jīng)驗，對于課堂教學設計能力的提高有很大的幫助。

五、不斷學習總結(jié)，提高第二課堂活動的組織能力。第一課堂長智，第二課堂長藝，第二課堂是教學工作的第二陣地。英語教師必須具備很強的責任心，帶著滿腔的熱情，加強和同事及學生的合作，組織第二課堂英語活動，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，參觀學習其他學校的第二課堂活動的組織，以此提高自己的第二課堂組織能力。

學校是培養(yǎng)人的場所，應該將人的全面發(fā)展與全社會的全面進步作為教學的出發(fā)點和落腳點，這是對教育的科學發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才提出的新要求。作為新世紀的英語教師，面對著不同素質(zhì)的學生，我們要與時俱進，不斷提高自己的教學能力，培養(yǎng)更多的適應社會需要的復合性中等技術(shù)人才。

幼兒園如何因材施教照顧個體差異

個體身心發(fā)展的個別差異性，是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。人的先天素質(zhì)、環(huán)境和教育以及自身的主觀能動性的不同，決定了人的身心發(fā)展存在著個別差異。

個體身心發(fā)展的個別差異性要求教育工作應做到因材施教。

個別差異性表現(xiàn)在四個方面：

1、不同兒童同一方面的發(fā)展速度和水平不同。如有的人“少年得志”，有些人則“大器晚成”。

2、不同兒童不同方面的發(fā)展存在著差異。如有的兒童，他們的數(shù)學能力較強，但繪畫卻很差，而有的同學正好相反。

3、不同兒童所具有不同個性心理傾向。如同年齡的兒童具有不同的興趣、愛好和性格等。

4、個別差異也表現(xiàn)在群體間，如男女性別的差異。

根據(jù)個體發(fā)展的個別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學生都能得到最大的發(fā)展。