如何提高數學教師的課堂導入技能

《倍數和因數》這一內容與原來教材比有了很大的不同，老教材中是先建立整除的概念，再在此基礎上認識因數倍數，而現在是在未認識整除的情況下直接認識倍數和因數的。數學中的“起始概念”一般比較難教，這部分內容學生初次接觸，對于學生來說是比較難掌握的內容。首先是名稱比較抽象，在現實生活中又不經常接觸，對這樣的概念教學，要想讓學生真正理解、掌握、判斷，需要一個長期的消化理解的過程。這節(jié)課我在教學中充分體現以學生為主體，為學生的探究發(fā)現提供足夠的時空和適當的指導，同時，也為提高課堂教學的有效性，我在本課的教學中體現了自主化、活動化、合作化和情意化，具體做到了以下幾點：(一) 操作實踐，舉例內化，認識倍數和因數我創(chuàng)設有效的數學學習情境，數形結合，變抽象為直觀。首先讓學生動手操作把12個小正方形擺成不同的長方形，再讓學生寫出不同的乘法算式，借助乘法算式引出因數和倍數的意義。這樣在學生已有的知識基礎上，從動手操作，直觀感知，使概念的揭示突破了從抽象到抽象，從數學到數學，讓學生自主體驗數與形的結合，進而形成因數與倍數的意義.使學生初步建立了“因數與倍數”的概念。這樣，充分學習、利用、挖掘教材,用學生已有的數學知識引出了新知識，減緩難度，效果較好。垍頭條萊

如何提高數學教師的課堂導入技能課題研究

1、可以通過一些數學小故事進行課堂的導入。

2、導入的時間不能太長，同時導入的數學小故事必須與該課程相關。

3、也可以回顧上節(jié)課知識點的方式來進行導入。

4、還可以通過預設一些問題，由淺入深引導學生進入課堂內容。

5、去經驗豐富的老師那里聽課，學學他們是如何進行導入的。

如何提高數學教師的課堂導入技能開題報告

一、小，即研究的范圍和研究的問題小。小課題研究主要聚焦于教育某方面的一兩個因素的實質或關系的矛盾和疑難，研究的內容是教師教育教學過程各個環(huán)節(jié)的有價值的細小問題。問題可以具體到一堂課的教學案設計、授課導入方式、課堂提問、作業(yè)設計等等?！靶　边€表現在研究的規(guī)模上，小課題研究涉及的范圍小、人員少、時間短，因而規(guī)模小、投資少?！靶　笔切≌n題研究的顯著特點。二、活，即靈活。小課題研究的靈活性主要表現在研究的過程上。它選題論證、方案設計、立項開題、實施研究等都沒有規(guī)劃課題研究那么復雜。研究什么？什么時候研究？怎么研究？不需要囿于教育科研課題規(guī)劃部門所提供的選題指南，教師可以“我的事，我做主”。

如何提高數學教師的課堂導入技能課題參考文獻

一、課題背景及界定 俗話說：“良好的開端是成功的一半”，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望，讓課堂教學收到良好的效果?？梢?，一堂課良好的開頭是多么的重要！的確，課堂教學導入是教師譜寫優(yōu)美教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符，也是課堂教學藝術的重要組成部分。良好的課堂導入語，能迅速引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生很自然地進入最佳的學習狀態(tài)。同時，良好的課堂導入更是展示教師教學藝術的“窗口”，是教師對教學過程通盤考慮周密安排的集中體現，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師的教學風格。因此，合理而新穎地導入新課，可有效地開啟學生思維的“閘門”，激發(fā)聯想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。 從目前農村學校調查顯示，目前許多小學教師在新課導入語的設計上存在著不合理現象，不注重導入環(huán)節(jié)，只是一味地抓課堂練習。有些教師雖然也很關注導入語的設計，但也只是一帶而過，流于形式。例如：許多教師為了提高教學質量，不重視教學中“導入”環(huán)節(jié)，認為導入太浪費時間，不如抓緊時間教書本知識或加強練習；有些教師雖然也很關注導入，可形式過于單一且呆板，譬如：回顧己學過的相關知識和內容，并從這些預備知識中轉入本節(jié)課的學習；還也有些教師一直都很注重課堂導入，但是“事倍功半”的現象卻屢見不鮮。因此，為了探索適應課程改革需要的新的教學設計，以提高課堂教學效益，促進學生全面健康發(fā)展如何合理地、新穎地設計課堂導入語，更好地為新課教學服務，取得“事半功倍”的效果，已成為我們農村教師迫切需要研究和解決的問題 二、理論依據及意義 1、認知理論認為，任何事物的發(fā)展都必須經歷著初級到高級的階段。一節(jié)課從開始到結束，最能吸引學生眼球的地方也就是一節(jié)課的開端。 2、在新的教育觀念指導下，教師積極提供學習的策略，改變傳統(tǒng)的學習方式和教師角色。倡導自主學習、合作學習、探究學習，是學生真正成為學習的主體，面向全體，因材施教，努力創(chuàng)建出輕松，愉快的教學環(huán)境，使學生生動活潑地學習和整體和諧地發(fā)展，為提高教學質量和學生素質，為培養(yǎng)出大批合格的跨世紀人才而努力。 3、教學方法上，突出情感、態(tài)度、價值觀目標的地位。以情感、態(tài)度價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。教師指導學生為自己的人生確立正確的價值判斷。 能力目標、知識目標。教師指導學生為自己的人生確立正確的價值判斷。 三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程 1、研究目標 為了改變以往的教學模式，倡導自主學習、合作學習、探究學習，使學生真正成為學習的主體，改變在教學中不注重導入環(huán)節(jié)，只是一味地抓課堂練習這種現象。讓學生能在有趣、有效、有利的課堂導入環(huán)節(jié)中，激發(fā)騎行卻、提高學習數學的興趣，特將數學課堂導入設計，作為自己的課題進行深入研究。 2、研究內容 靈活設計并巧妙運用導入語；通過創(chuàng)設符合教學內容要求的課堂教學導入情景，激發(fā)學生求知的興趣，優(yōu)化課堂教學；通過形式多樣的新課引入方式，使學生學習思路清晰，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，提高學習效益。 3、研究方法 ①文獻法：查閱、收集與本研究課題有關專著、論文和資料。通過查閱書籍、上網搜索等方式查找有關導入設計及相關的文章，了解前人或他人已經做的研究工作，明確研究課題的科學價值，找準突破口，取得更新、更有價值的研究成果。 ②內容分析法：大量收集小學課堂典型導入案例并進行全方位的分析。 ③行動研究法：通過課題組教師結合自身和對其他課堂教學實例的反思分析，實施對比教學，邊研究邊實踐，將精心設計的導入案例運用到實際的教學中。促進導入語的完善。 ④經驗總結法：在對反思案例研究的基礎上，認真總結，將課題研究中形成的經驗，進行梳理，撰寫有價值的專題論文，課題研究報告，讓課題能夠得以推廣。 4、研究過程 分為三個階段 ①閱讀書籍、深挖教材、分析課型。 ②、深入分析學生，合理分組，在每種課型中選取一課設計有效的導入方法。 ③課堂實施教學，課后小結和反思。撰寫課題論文。 四、研究結果與成效 在課堂教學中，通過多種導語設計，使學生的認知活動和情感體驗迅速融入到小學教學中，引領學生進入文本情境,使學生由苦學變?yōu)闃穼W。 1、激發(fā)了學生的學習興趣。 引人入勝的開頭，能強烈地激發(fā)學生的學習熱情，其主要原因是使學生對教學內容產生了特殊的認識傾向，即發(fā)生了興趣。興趣是人們從事各項活動的內驅力之一，它會明顯地提高人的活動效能。由于學生飽嘗歡樂，心情舒暢，當然就會使他們的學習興趣不斷發(fā)展，使認識逐漸深化。 2、促進學生智能的發(fā)展 用附合和滿足學生的需求的“刺激”作為課的起始，能增加學生歡樂之感的情緒體驗，能鼓舞學生深化學習，是一種強大的推動力。教師能通過寓教于樂，發(fā)揮情感的調節(jié)功能，直接促進學生的智能發(fā)展。一方面，從掌握知識、技能與發(fā)展智能的關系上看。掌握知識、技能，并獲得高學習效率，需要智能的較好發(fā)揮，而在發(fā)揮智能，掌握知識、技能，獲得高學習效率的過程中，又進一步發(fā)展了原有的智能水平。另一方面，從個性發(fā)展的過程上看。智能與其他個性心理一樣，也是通過心理過程和心理狀態(tài)逐漸形成和發(fā)展的。當一個人經常處在快樂――興趣情緒下，不斷發(fā)揮自己智能操作的潛力，使感知、記憶、思維等認知過程優(yōu)化，也會由量變到質變，促進智能水平的逐級提高。另外，教師能通過寓教于樂和師生情感交融，發(fā)揮情感的動力功能，提高積極性，為智能發(fā)展提供更多的實踐機會。 3、起到承上啟下的作用 如果課的起始就使學生注意力高度集中，就為全節(jié)課的順利進行打下良好的基礎。并能在此基礎上，使教學內容進一步展開、發(fā)展、開拓，把課的進程不斷向高潮推進，產生良好、積極的“連鎖反應”。 4、提高了學生的美感 小學教學是一種美，通過教師的指引讓學生感受美是達不到預期的效果的，要真正展現小學內在的美。通過多媒體是一種很好的方式和手段，它能很直觀地為學生提供小學美的內涵，喚起學生美的情趣，撥動學生美的心弦。 在這次的研究中運用到了很多導入方法： 1、講故事導入 　　學生都愛聽故事，在新課之前講一個小故事，使課堂產生一種輕松活潑的學習氣氛，激發(fā)學生學習新課的興趣。小學數學有一部分內容，利用講歷史，講故事導入容易，而且能夠激發(fā)學生學習的熱情和興趣。講授新課時，結合課題內容先適當引入一些數學史，數學家的故事，或者講述一些生動的典故。例如在：“講圓時”可以講述我國古代數學家劉徽，祖沖之為圓周率做的貢獻，從3.1415926精確到3.1415927之間，培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛民族的高尚情操。在講“素數、合數”時將我國數學家陳景潤“哥德巴赫猜想”的故事等?！?2、實物直觀導入 這是小學低年級數學最常用的導入法?？梢酝ㄟ^讓學生觀察一些實物，誘發(fā)其直觀思維，進入新課。如一年級數學下冊第五章認識人民幣的第一節(jié)“元，角，分的認識”，可以采用實物直觀導入法。首先教師先拿出幾張人民幣和幾枚硬幣給學生看，再開始教學。在小學數學中幾何的初步認識，像正方形，長方形，三角形，圓，扇形，長方體，正方體，等都可以采用實物直觀導入法，這樣可以讓學生一目了然。　 3、創(chuàng)設情境導入 有些概念，性質等基礎知識比較抽象，不易理解。教師利用創(chuàng)設情境，使學生產生直觀形象的感性認識。情境創(chuàng)設不僅在課堂問題設置，授課過程有價值，在導入新課時不可缺少。例如教學“行程問題”時，可以這樣導入。（具體問學生，你們喜歡看表演節(jié)目嗎？然后把課前準備好的“相遇節(jié)目”課件給學生看。同時，叫兩名同學站教室兩端相對而行，此時讓學生觀察他們所走的方向，相遇后問“現在出現什么情況？他們走的路程是多少？”通過看表演，自然對同時，相向，相遇幾個概念有了初步了解，而后進入新課。　 4、實踐操作導入 動手操作符合小學生好動的特點，可吸引小學生 將注意力集中到有意義的教學活動中來?！皩嵺`是創(chuàng)新的源泉”，學生具有活動實踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應該大膽放手讓學生“多動”，盡量讓他們在“做中想，想中學”，親身經歷各種探索活動。在充分準備的前提下，教師精心組織學生憑借已有知識操作學具來導入新課。例如教學“認識等腰三角形”時，可組織學生小組活動進行實踐操作（測量幾種不同三角形的每條邊，并做好記錄），盡量讓學生自己去討論與發(fā)現各自測量的結果有什么特點教師便因勢利導，逐步引入新課，同時還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用。 5、巧設游戲導入 英國教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”。愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用于課堂教學，利用游戲的無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易和減輕學生的負擔，也符合素質教育的要求。比如教學“20以內的進位加法”，在課前可設計用“湊十法”找朋友的游戲，組織學生在游戲中自由交流、自由活動、自由表達，所帶來的會是興趣、歡樂和自由，并營造了學習氛圍和突破了教學難點。 6、實際表演導入 《標準》中提到：盡量向學生提供充分從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。能在課堂上讓學生上臺施加表演，更為學生探索數學模型創(chuàng)設了貼近生活的情景，也能將單純的符號、繁瑣的公式、抽象的原理形象具體直觀化。如教學“相遇問題”時，教師可先組織學生上臺實際表演，充分地讓學生形象直觀地理解“兩地”、“相向”、“同時”、“相遇”等術語，然后導入新課就顯得非常自然了。 7、借助媒體導入 課堂中運用現代教育信息技術，使聲、色、形、動、靜發(fā)生交替變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視屏材料，能充分調動學生的多種感官參與學習，是一種很好的課堂導入法。比如教學“平行四邊形的面積計算”時，采用多媒體創(chuàng)設一種動畫情景，滲透“割補法”將其轉變成學生熟悉的長方形，進而導入新課，引導學生合作交流，探究新知。 “教無定法，貴在得法”。小學數學課堂導入的方法很多，形式多樣。教師應在新標準新理念的指導下，因地制宜，精心設計科學的新方法，以期提高我們的教育教學質量和全面育人的水平。 五、存在問題及改進 在教學中一些導入具有趣味性和發(fā)散性，學生興趣比較高，所以在教學中有時會出現，放出去收不回來的感覺，學生見識比較多，又遇到自己感興趣的話題，可能會在課前交流比較激烈，耽誤新課的學習時間，。，有些學生會說著說著偏離了本節(jié)課的內容。這就需要教師在教學中，該出手時就出手，不能只是一個旁觀者，要隨時引導學生，讓他們的交流內容符合本節(jié)課的內容。

如何提高數學教師的課堂導入技能課件

課程的導入有不同的方法，這就要看大家教的是什么樣的課，總體上導入方法是一樣的，但有的側重點不同。

導入可以以情境的形式，也可以用問題的形式導入等，不同點又是什么了，比如數學來說，那么我們引入的時候通過問題去引入，再比如歷史來說，為了講文化大革命，可以用一段視頻情境導入。

如何提高數學教師的課堂導入技能的方法

生活化是指以貼近學生熟悉的現實生活為基礎,使生活和數學融為一體。即在數學教學中，從學生的生活經驗和己有的知識背景出發(fā)，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現"數學源于生活，寓于生活，用于生活"的思想以此來激發(fā)學生學習數學的興趣，從而對數學產生親切感，增強學生對數學知識的應用意識，深刻體會到生活離不開數學，數學是解決生活問題的鑰匙，從而加強學習數學的目的性，增強數學學習的趣味數學課堂的生活化，給學生創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境，讓學生在感興趣的情境中學習，在與同學的合作中探究，在拓展中提高。 一、以“生活情境”的導入，引出數學問題 心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。

所以，教師要善于挖掘數學內容中的生活情境，讓數學貼近生活；要盡量地去創(chuàng)設一些生活情境，從中引出數學問題，并以此讓學生感悟到數學問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。

例如，在教學“營銷問題”時，我們就可以模擬到商店買商品的情境，由老師擔當營業(yè)員，讓學生輪流當顧客買一定數量的某種商品。

二、以“生活經驗”的借助，思考數學問題 一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪。數學知識與學生生活有著密切的聯系，在一定程度上，學生生活經驗是否豐富，將影響著學習的效果。

因此，在教學時，教師要注重聯系學生實際，借助他們頭腦中已經積累的生活經驗，讓學生去學會思考數學問題，從而強化學生的數學意識，培養(yǎng)學生的數學能力。

三、以“生活實踐”的回歸，解決數學問題 學以致用是數學教學的一個基本原則?！稊祵W課程標準》中也明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值?！?/p>

因此，我們在數學生活化的學習過程中，教師要注重引導學生領悟數學“源于生活，又用于生活”的道理，把有些數學知識完全可以讓學生在生活實踐中感知，學會從生活實踐解決數學問題 讓學生在學習數學的同時，也練就一雙發(fā)現問題的慧眼，不再是死讀書，做呆板練習的書呆子，而是成為新一代有知識有創(chuàng)造思維的人。

學習數學就是為了用于生活，讓數學從生活中來，到生活中去，這是我們每一個數學老師應該教給學生的方法。

授人以魚不如授人以漁。

總之，在這新一輪的基礎教育改革中，教師應該結合生活實際，抓住典型事例，授予思考方法，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性,使學生發(fā)現生活數學,喜歡數學,讓數學課堂教學適應社會生活實際,才能培養(yǎng)出一批真正適應未來社會需要的人才。

如何提高數學教師的課堂導入技能論文

論文的導入語其實就是我們整個論文的一個鋪墊，我們在導入部分要交代出寫篇論文的一個簡單背景。

比如說我們寫一個有關糧食問題的論文，所以我們的導入語可以這樣寫:隨著當今世界的快速發(fā)展以及人們對糧食的需求，我們國家糧食的發(fā)展情況怎么怎么樣，而現在又面臨著什么問題，該怎樣解決。

如何提高數學教師的課堂導入技能的研究結果

我認為，新教師提高教學有五個技巧：

首先說學生管理問題。造成學困生的原因很多，轉化學困生主要靠老師。教育問題說到底就是老師問題，一個好老師，好在什么地方？不僅僅看你教出多少人才，更要看你轉化了多少學困生。年輕老師由于缺乏經驗，備課時只備教材教法不備學生，所以設計的問題不接地氣，布置的作業(yè)不適合學生學情，就連課堂紀律也不好維持。這時候學生管理就出現了問題：良藥苦口無人買賬，強制管理限于頂撞，真是軟不得硬不得，不知道怎么辦好了。

二，教材的解讀和處理上。新老師的知識是碎片性的，沒有形成知識體系，沒有實用價值。這個時候，如果再一味地照抄照搬教科書、教學參考書或者網絡上的東西，整堂課下來就會定理公式書面語滿天飛，盡管涉及到的知識點不少，但不到半節(jié)課就講完了。

課堂氣氛和教學效果。由于只備教材不備學生，教材解讀和處理不到位，再加上教法不當，沒有很好地嘗試分組教學為基礎的高效課堂改革，沒有使用賞識教學、快樂教學，沒有尊重差異等具體原因，造成了課堂上要么亂哄哄，要么死水一潭，教學效果自然不可恭維。

三、路在何方？

如何改掉上述弊端，實現個人快速成長，早日變成一名合格教師呢？結合上述問題及成因，對癥下藥，筆者認為應該進行下述努力。

（一）備學生，連接地氣培養(yǎng)自信人脈

新教師在備教材備教法的同時，更要花大氣力備學生。新教師要在最短的時間內，認清自己所教的每一個學生，班主任和語數外教師還要掌握每個學生的興趣愛好、性格特點、學習成績、甚至家庭情況。這樣教師就可以連接地氣，因材施教，師生相融，引發(fā)共鳴，真正達到親其師信其道的境界，學生管理問題也自然就迎刃而解了。

（二）激興趣，賞識教學揚起自信風帆

興趣是最好的老師。新老師要認真鉆研教材，研究教法，每節(jié)課都盡可能地挖掘課堂知識的樂趣，激發(fā)學生長久的學習興趣。同時本著好孩子是夸出來的原則，在教學過程中要求任課教師不折不扣地實施賞識教學，給孩子創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境，從而最大限度地保護學生學習的積極性。如此，日積月累，形成情趣的良性循環(huán)，課堂紀律自然會達到活而不亂靜而不死的境界。

（三）崗位練兵，促進自我快速成長

新教師的進步除了指導教師的諄諄教導外，更需要自己勤修內功，促進自我成長。新老師可按如下方法不斷提高業(yè)務水平：上課前首先查找資料制作課件、編寫教學設計，并且第一時間與帶教老師溝通，充分聽取他們的意見，及時加以改進。其次，找個僻靜地方試講，而且不是一遍完事，而是要進行三、四次之多。每一次也不是只講一遍，而是每人講個兩、三遍，這樣正式上課前已經試講了五、六遍，甚至七、八遍，所講內容基本上都記在腦子里了，教材內容不說爛熟于心，也是已經非常熟悉了。其三，在校內外聽取名師講課，及時交流加以借鑒，不斷修改自己的教學設計、課件，力求盡善盡美。其四，在上述工作的基礎上，把自己想要講的每一句話都寫到紙上，落到實處，去掉廢話、不準確的話。其五，在講課后及時互評并邀請指導教師點評交流，所有青年教師全部參加，尚未講課的青年教師細心領會，揚長避短，不斷改進。區(qū)區(qū)一節(jié)課，多“折騰”幾遍，在這樣狀態(tài)下才能長足進步，所謂只要功夫深鐵杵磨成針。

（四）瞄準三點，結合學情，予以開拓

新老師上課前，一定要反復研讀教材、教學參考書，虛心請教老教師，結合學情必須瞄準三點：即知識點、重點、難點。知識點，是培養(yǎng)能力的最基本要素，只有對所學教材的知識點準確地理解、鞏固、熟練地掌握，才能談得上知識的遷移和能力的提高。所謂重點是指在課文中起關鍵作用、主要作用的具有現實意義的知識內容或問題。難點是指教材中學生難以理解、難以掌握或者不易解決的問題。這些問題涉及面廣而深，有的內容相近容易引起混淆，還有的是平時接觸少，生疏抽象等。在教學中只有突出重點，突破難點，才能實現傳道、授業(yè)、解惑的最終目的。

（五）成績要上去，教師要下來

走下講臺，能夠第一時間掌握學生學情，特別是發(fā)現他們的疑點難點，為講課教師及時調整教學計劃，重新處理教材提供了依據。這樣，講課教師才能因材施教，有的放矢。也只有這樣才能調動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能更好地發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。同時，講課時走下講臺，通過不斷地巡回在學生中，參與到學生活動中，能夠及時針對學生共同存在的疑難問題做出精彩點撥，對個別學生的問題也能夠及時解答。既能照顧全體，又能幫助學困生，從而實現教學效果最佳，學生收益最大化。

總之，新老師要學習大禹治水，因勢利導，以高超的教學藝術征服學生，以博大的愛心感化學生，以嚴明的紀律約束學生，實現師生合作雙贏，實現由學生轉變?yōu)槔蠋煹馁|的飛躍