上課伊始是什么意思

這種老師就是故意刁難。

一般女生請假，說肚子痛，老師一般都懂得，不會這樣。呵呵，那你就不請了，等上課開始了，直接假裝肚子痛的站不起來，表情難受，蹲下，捂著肚子，他絕對放你走了。

如果，他要整整他，那你就直接暈倒吧，全身發(fā)抖，牙齒打顫，haha ,嚇死他！

開學伊始是什么意思啊

伊始的同義詞開始。

伊始

[ yī shǐ ]

基礎釋義

起頭；開始：下車～。

詳細釋義

初始，事情的開端。

例句

1.新學期伊始，班上來了個新同學。

2.即使世界遺忘了你，也總會有那么幾個人在你生命的伊始之日，道一聲：生日快樂！

3.從公司創(chuàng)建伊始積極在社會各界招賢納士，為公司儲備了大量的人才。

開課伊始是什么意思

新課程標準強調，在數(shù)學教學中注重使學生探索現(xiàn)實世界中有關空間與圖形的問題，讓學生通過觀察物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動，發(fā)展學生的空間觀念。

對于十歲左右的兒童來說，空間觀念是從經(jīng)驗活動中建立起來的，學生的生活經(jīng)驗是他們發(fā)展空間觀念的基礎,觀察是空間觀念發(fā)展的一種有效途徑，操作是發(fā)展空間觀念的重要辦法。

幾何初步知識是小學數(shù)學的主要內(nèi)容之一，學生對幾何形體特征的理解，對周長、面積、體積的計算，往往是離開了這些幾何實體，而依賴于頭腦中對物體的形狀、大小和相互位置關系的形象的反映，這就要求學生具有一定的空間觀念。

因此，我們在進行幾何初步知識的教學時，應注重讓學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗。

讓學生獲取和運用幾何初步知識，并在運用幾何初步知識的過程中培養(yǎng)學生初步的空間觀念. 。

因而，我認為教師要從以下四個方面著手教學。

一、觀察各種實物，感知物體特征 小學生對空間與圖形的學習是一種直觀認識，是基于已有生活基礎的感知并形成初步表象的過程。

在學生學習之前，他們已經(jīng)初步具備前、后、上、下、左、右等空間觀念。

在學前教育中已經(jīng)直觀認識過如長方形、正方形、長方體、正方體等圖形，無論是體還是形 ，都是學生生活中常見的。

我們的教學就是要在這個基礎上引導學生觀察、引導學生的有意注意。

因為，觀察是認識事物的重要手段和途徑，學生必須學會觀察，教師要指導學生觀察，讓學生進一步積累感性的認識。

如《四邊形》一課，主要是讓學生感受不同形狀的四邊形，并掌握其特征。

在這節(jié)課中，通過讓學生找出許多關于圖形的信息，如 長方形的籃球場、通道、窗戶、正方形、地磚、平行四邊形的推拉門 等。

豐富其對圖形特別是四邊形的感性認識，這時，他們雖然不能用準確的語言來表述物體的特征，但是表象卻很清晰，建立了數(shù)學模型，明白了這樣的圖形就是四邊形。

這樣，不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，還使學生養(yǎng)成了善于思考，樂于動腦的好習慣。

二、注重直觀操作， 在實踐中引導思維 空間觀念的形成只靠觀察是不夠的，教師還必須引導學生進行實踐活動，讓他們動手畫一畫、折一折、剪一剪、量一量等活動，使學生靠他們自己動手實驗，認真觀察逐步獲得。

如《周長》一課，開課伊始，我創(chuàng)設了給桌布加花邊的問題情境，讓學生幫老師想辦法，當學生說到周長 一詞時，我便讓學生來指一指、摸一摸數(shù)學書、鉛筆盒等實物的表面的周長，初步感知周長的含義；然后讓學生拿出一個最喜歡的物體，用彩筆把它的形狀畫在練習本上，再展示這些不同的圖形，讓學生指周長，這樣由實物過渡到抽象的形上，豐富了周長的含義，進一步感知周長；最后，教師設疑，畫了一條曲線，問： 這個圖形有周長嗎 ？引起了學生的爭議，在學生的暢所欲言，面紅耳赤的爭論中，對周長的含義有了更深刻的認識。

教師設計的指一指、摸一摸、畫一畫、辨一辨的活動，讓學生積極主動地獲得知識，這些知識不是靠老師講出來的，而是靠學生的活動證明出來的，既發(fā)展了學生的思維，又將學生的自主學習、合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落在實處。

在空間與圖形的教學中，教師要合理地組織和引導學生的操作活動。

教師不僅要關注由操作而獲得的結果，更要關注學生在操作過程中的思維活動和心理體驗，這是數(shù)學活動對于學生來說更有價值的獲得。

三、能語言描述特征，促進概念形成 語言是表象形成概念的中介，是思維的物質外殼。

人們對生硬的幾何體的認識要通過語言來實現(xiàn)。

學生要表達對幾何形體的認識，就是要使用確切、通俗的語言。

這個過程對學生準確地掌握幾何形體的表象，形成概念有很大的幫助。

在教學過程中，我們要把直觀圖形和語言表述結合起來，使學生能用準確、簡明、通俗的語言描述幾何概念及圖形的特征。

在教學《認識平行四邊形》一課中，我先讓學生說說自己印象中是平行四邊形是怎樣一個圖形，這是一種直觀感知的過程，也初步建立了平行四邊形的表象。

然后教師再拿出一個長方形框架，拉動后，讓學生說說發(fā)生了什么變化？學生通過對長方形與平行四邊形的觀察、對比、交流，逐步建立了平行四邊形的特性。

但學生對平行四邊形的概念還不是完全掌握，于是我讓學生在不同的梯形里變出平行四邊形來，首先我讓學生描述平行四邊形的特征，再讓學生互相交流方法，通過破壞和創(chuàng)造 ，使這些圖形變成兩組對邊都相等的平行四邊形。

這時平行四邊形的本質屬性也凸顯出來。

學生在用語言表達的過程中，必須注意分清圖形的本質特征和非本質特征，讓語言喚起。

四、掌握圖形變換 小學生喜歡標準形狀，且喜歡標準位置下的圖形，甚至有學生有排斥非標準圖形的傾向。

比如，教學梯形時，教師出示非標準位置的梯形，馬上有學生會說 老師，黑板上這個，梯形沒放好 ，當老師把它旋轉成標準位置時，有學生說 它現(xiàn)在是梯形了，剛才不是 ，在圖形的辨認中，只要是非標準位置的圖形，學生的識別都會有歧義。

因此，引入新圖形時，配以標準圖形，有利用于喚起學生的生活經(jīng)驗，縮短認知差距。

然而，出于掌握形體概念，教學中必須注意適當使用變式圖形，這既是教學的需要和促進學生空間觀念發(fā)展的需要，也是反應學生形體概念理解的評價標準之一。

在空間與圖形的教學中，發(fā)展空間觀念是重要的目標之一，空間觀念是一種數(shù)學思考，對于小學生來說，這種數(shù)學思考必須以豐富的直觀，形象的積累和體驗為基礎，并在自主性的探究過程中得到發(fā)展。

所以，在教學中，必須采用自主、合作、探究的學習方式，積極有效的發(fā)展學生的空間觀念。

如在《圖形的拼組》中，我先讓學生觀察圖形的邊，得到一個猜想，并鼓勵學生動手證明他們的猜想，安排學生對圖形的剪、拼、湊來做大風車，實質是實行簡單的圖形變換，以幫助學生感受圖形的特征及圖形的聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。

這些內(nèi)容的教學組織，要求教師能以學生的自主探究為主，讓學生親自動手做一做，動腦想一想。

在探究中獲得空間觀念的發(fā)展。

教師在組織學生活動時，應放開手腳，讓學生去探索或給予指導。

總之，培養(yǎng)學生初步的空間觀念是我們每位數(shù)學教師的一項重要任務。

空間觀念的培養(yǎng)必須根據(jù)學生的實際情況和幾何的教學特點，精心設計課堂教學，注重學生認知規(guī)律。

教學中，我們一定要關注學生的現(xiàn)實世界，依據(jù)學生的認知規(guī)律，采用多種教學手段和教學方法，結合各種感知活動，在幾何知識運用與實踐活動中，促使學生對幾何形體有深刻的認識，更好地培養(yǎng)學生的空間觀念。

在開始上課之前

“閱讀的價值就是種樹的價值?！薄罢Z文素養(yǎng)不一定都來自于讀書，但是一個不愛讀書，不會讀書，沒讀過幾本書的人，則斷無語文素養(yǎng)可言?！薄白x書是培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng)最簡單有效最經(jīng)濟最根本的方法?！薄耙淮纬蓴≡诳荚嚕簧蓴≡谧x書?！薄ㄟ^本專題的學習，幾位教育專家對閱讀的認識讓我茅塞頓開，結合我班的前期讀書情況，在班級中進行了讀書問卷調查，匯總問卷調查后，我了解了學生最喜歡讀的書目以及最喜歡的閱讀方式，又征求了部分學生的意見，由此制定了《五年級課外閱讀計劃》。

一、閱讀要求

通過豐富多彩的閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中愛上讀書，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

二、閱讀內(nèi)容及操作步驟

1、經(jīng)典誦讀從課前午練開始

每節(jié)語文課上課前3分鐘，由學生負責寫在小黑板上輪流帶領大家朗讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等經(jīng)典和新課程規(guī)定的70首詩，每天誦讀《三字經(jīng)》八句，每天誦讀一首詩。

每天午練時間，學生就把語文課前誦讀的《三字經(jīng)》和古詩寫在統(tǒng)一要求的練字本上，指導學生有時間就進行誦讀。

2、主題閱讀從閱讀課開始

我校每周有一節(jié)閱讀課，在這節(jié)閱讀課上，我不但組織學生進行《三字經(jīng)》等經(jīng)典和古詩的交流背誦，還進行豐富多彩的讀書活動，更多的時間是指導學生閱讀與語文課文配套的國家園丁工程《特級教師計劃》《新學校行動計劃》研究項目系列叢書，一個單元跟著一本書，每本書有六個板塊。在閱讀課上，我讓學生安靜地讀書，教給學生精讀、略讀、瀏覽等最幾本的閱讀方法，與課堂教學緊密結合，讓課外閱讀成為學生最好的活動方式，讓每個學生都愛上閱讀。

3、自主閱讀從“七色讀書卡”開始

在語文教學中，我積極創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)學生的讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，來獲得語文教學的高質量，從一定的“量”中讀出“質”來?！捌呱x書卡”就是激勵學生自主讀書的一種導讀卡。這中導讀卡不但幫助學生記錄一周讀書的數(shù)量，而且讓學生把自己一周來的讀書感悟記錄下來，從而培養(yǎng)學生良好的讀寫習慣?！捌呱x書卡”內(nèi)容包括“詞語‘百包箱’、句段‘小超市’、讀有所思”。每周有“七色讀書卡統(tǒng)計表”。

要讓學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣，首先要解決閱讀資源的問題。除了主題閱讀配套圖書外，我校閱覽室還為學生購買了大量適合學生閱讀的書籍，每周由圖書管理員定期到圖書室借閱。其次學生手中有很多不成套的書，但無法購買整套的書，為了讓學生讀整本的書和整套的書，也為了讓學生帶著要求讀書，能在讀書中有所收獲，有所思考。我和學生商量后，在購買書籍時以小組為單位分著買，全班輪流看，在閱讀課上一起交流讀書感受?，F(xiàn)在，我班已經(jīng)湊齊《哈利.波特》、楊紅櫻的系列小說《淘氣包馬小跳》《女生日記》、鄭淵潔的童話小說等幾套書，由固定的圖書管理員管理這些圖書，現(xiàn)在學生正在輪流著閱讀，每閱讀完一本就到組長領取一張讀書卡進行填寫，小組長進行記錄。

4、興趣閱讀從豐富多彩的閱讀活動開始

要盡快提高學生的閱讀能力，就要經(jīng)常開展一些學生所喜愛的閱讀活動，創(chuàng)設濃郁的閱讀氛圍，讓學生不斷體會到閱讀帶來的甘甜，讓一次次豐富多彩的活動轉化為一股股催動學生多讀、樂讀的內(nèi)在動力，從“要我讀”轉化為“我要讀”。所以，我組織“讀書筆記展覽會”、 “成語接龍比賽”、“朗讀比賽”“課外閱讀小報比賽”等多種多樣的閱讀活動，給學生提供施展才能的機會，就能激發(fā)閱讀、寫作的興趣，不斷提高學生的閱讀能力。

5、讀書習慣從師生共讀書開始

“要讓閱讀成為學生的自覺習慣和精神需要，最重要的是教師”?！爱敃蔀槔蠋煹牡谝恢翋蹠r，喜愛讀書便會成為學生的第一愛好?！?這些樸素而又充滿哲理的話，都揭示了教師的讀書示范熏陶的重要作用。因此，我充分發(fā)揮教師潛移默化的影響和熏陶作用，不但要自己讀經(jīng)典性作品，增強自己的文化底蘊和文學修養(yǎng)，多接觸少兒報刊、圖書，了解兒童的心理生理特點，了解學生的喜怒哀樂，還要向學生推薦一些感興趣的書籍，與學生同步讀書。特別是在網(wǎng)絡成為我們學習生活中的“親密伙伴”后，我還與班內(nèi)許多學生都建立了自己的博客，我們在博客上寫日記，寫讀書感悟，寫自己的喜怒哀樂……從而讓學生在教師的熏陶感染作用下去熱愛讀書，喜歡寫作，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。

在以上這些活動中，我力爭加強指導和評價管理，讓讀書活動成為學生的“最愛”。結合這些活動的開展，在班級中評選“成語大王”、“讀書之星”、“朗讀之星”、“優(yōu)秀小記者”等多種優(yōu)秀讀書個人，以此激勵學生積極參與活動，以更飽滿的熱情投入到閱讀活動中來，讓學生在閱讀中學會讀書，學會做人。

教學伊始是什么意思

一）形成教學風格的四階段操作法 一名教師從開始從事教學職業(yè)的無風格教學到逐漸成熟，形成自己獨特的風格，一般總有一個發(fā)展的過程，其間的發(fā)展又可劃分為若干階段。由于人們考慮的角度和確定的劃分標準不同，教學風格也會有不同的階段之分。但無論哪一種方法劃分，所論述的每一段的本質特征是相同的。教學風格的最本質的特征（獨特性）和教學風格構成因素的核心內(nèi)容（教學個性）兩者合二為一，共同作為教學風格的劃分標準，這樣，教學風格的形成一般經(jīng)歷了下述幾個階段：（1）模仿階段新教師由于缺乏教學實踐與經(jīng)驗，模仿較多，創(chuàng)造較少，對課堂教學的規(guī)律性、學生的學習特點還處于了解階段和認識階段。對于一個新教師來說，模仿是必要的，但教師自身不能消極停在這一水平上，而應在模仿、借鑒他人經(jīng)驗的同時，結合自己的實際認真思考，消化、吸收適合自己特點的有益的“內(nèi)核”，努力發(fā)現(xiàn)和總結自己在教學中的實踐經(jīng)驗和教訓。以充實自己在課堂上的“自立”因素。模仿既有積極主動的模仿，也有消極被動的模仿。優(yōu)秀教師的成長表明，他們一開始任教就避免不顧實際和自身特點而消極模仿別人教學經(jīng)驗的做法。錢夢龍老師從任教伊始，就一方面注意模仿別的優(yōu)秀教師的先進做法與經(jīng)驗，另一方面注重結合自身的條件和對教學過程的認識，對當時語文教學中流行的“講派”進行批判借鑒，終于形成了自己“三主”“四式”語文異讀法，在全國語文教學園地異花獨放。因此，不考慮自己個性特點，自己任教學科的性質、學生實際等，采取盲目、消極模仿別人教學方法等的做法，是不可能最終形成具有自己特色教學風格的。（2）探索階段隨著教師的積極努力和教學工作經(jīng)驗的積累，在課堂教學工作中開始擺脫模仿的束縛，逐步進入探索階段，教師開始有意識地研究課堂教學藝術的形式與效果。例如開始鉆研教學語言和表達藝術、教學板書板畫藝術、示范性藝術等。在這一階段，教師思維的敏捷性、靈活性增強，教學個性特征開始外露。第一，教學個性的培養(yǎng)要根據(jù)自己的個性心理特點，教學中注重發(fā)揮自己個性心理特片中的優(yōu)勢。心理學研究表明，一個人的個性心理特征雖然不是絕對地不可改變，但個性心理特征一般具有相對穩(wěn)定性，一旦成型，很難改變。因而教師教學個性的培養(yǎng)要特別注重“因性以練才”。有的教師感情豐富，善于表達，思維結構中形象思維占優(yōu)勢，想象力豐富，性格外向等，那么這個教師就要注意在教學中發(fā)揮自己個性的這些優(yōu)勢，向“情感型”或“表演型”教學個性方面發(fā)展。有的教師性格深沉，理性思維占優(yōu)勢，善于質疑和推理等，那他就應該向“理智型”或“表演型”教學個性方面發(fā)展。有的教師性格深沉，理性思維占優(yōu)勢，善于質疑和推理等，那他就應該向“理智型”或“科學型”教學個性方向發(fā)展。如果違背自己的個性特點，那就很難形成自己的教學個性。第二，要有改革與創(chuàng)新精神，敢于向傳統(tǒng)的教學現(xiàn)、教學方式挑戰(zhàn)。有很多教師雖然教齡不短，教學經(jīng)驗也很豐富，幾十年的教學工作卻沒有形成自己的教學特色。其重要原因就是因為教學僵化，固守老一套教學觀點和教學方式方法，缺乏改革和創(chuàng)新精神，從而使自己的教學一直處在獨立性教學階段，而很難上一個新的臺階。與此相反，有的教師勤于學習新的教育教學理論，善于對傳統(tǒng)教學的某些弊端進行分析，并時刻思考和組織自己的教學改革思路和方案。大量教師的教育、教學實踐表明，是否具有這種教育改革和創(chuàng)新精神對一名教師的成長具有重要作用。第三，要大膽進行教育、教學改革實驗。對一個尋求形成自己獨特個性教學和教育風格的教師而言，具有改革和創(chuàng)新的精神還不夠，重要的還需教師把自己的教改方案和思路付諸于實施。只有在不斷探索和實驗的過程中，教師才能檢驗自己的教改方案和方法的有效性，也才能使自己的教學較快地進入獨特性階段，并使自己的教學個性更鮮明地表現(xiàn)出來。大量的材料表明，國內(nèi)大多數(shù)特級教師和優(yōu)秀教師都是從教學改革與實驗中形成自己的教學風格的。（3）創(chuàng)造性階段這一階段突出表現(xiàn)在教師改革與綜合運用教學方法、探索和研究課堂教學的最優(yōu)化方法及追求課堂教學的最優(yōu)化教學效果，力求使每一個學生得到最好的發(fā)展；在課堂教學實踐中不斷地創(chuàng)新與開拓，使教學藝術發(fā)揮明顯的效應。第一，教師教學的獨特性不斷地在教學活動中表現(xiàn)出來，并且經(jīng)教學效果和評價的檢驗，教師的獨特性教學行為與方法大多有利于教學效果的優(yōu)化和教學效率的提高。第二，教師的教學個性已較明顯地體現(xiàn)出與眾不同的特色。第三，教師課堂教學的整體安排與效果已開始反映出一定的審美風貌，使人能夠較明顯地體驗出教師教學的“韻味”。第四，通過教師教學培養(yǎng)出來的大多教學生在本學科的學習中表現(xiàn)出思維活躍、個性充分發(fā)展、富有創(chuàng)造性思維等共同特征。（4）獨特風格階段在這一階段，教師的教學藝術風格在教學過程的各個環(huán)節(jié)都具有獨特而穩(wěn)定的表現(xiàn)，呈現(xiàn)出濃厚的個性色彩，散發(fā)出誘人的魅力。在教與學的規(guī)律指導下，教師能和諧恰當?shù)匕颜n堂教學藝術風格融入教學實踐之中，教學效果與質量不斷提高。這一階段的教學特征主要表現(xiàn)為：第一，教學的獨特性和教學個性在教學過程的各個環(huán)節(jié)、各個方面都具有科學而穩(wěn)定的表現(xiàn)，教學活動中處處閃爍著創(chuàng)造性的火花和濃厚的個性色彩。第二，整個課堂教學體現(xiàn)出科學性與藝術性完美地結合在一起，教學成為真正的研究教學藝術的科學。教師的教和學生的學共處于一種美的藝術陶醉與享受之中。上述每個教學的發(fā)展階段都各有特點。教師的教學從“無風格”到形成“有風格”一般總是遵循由低級到高級的順序發(fā)展。在這種順序的發(fā)展過程中，教學的摹仿性越來越少，而獨特性和教學個性成分越來越多。教學的獨特性和教學個性發(fā)展到一定程度，呈科學的、穩(wěn)定的狀態(tài)時，也就標示著教學風格的形成。 （二）追求風格時應遵循的幾條原則 著名作家孫犁說過：“風格的形成，帶有革新的意義?！庇终f：“創(chuàng)造一種風格，是在藝術的園林里栽培一株新樹。”創(chuàng)造一種教學風格，也是在教學藝術的園林里栽培一棵新樹，教學風格的形成，標志著教師教學藝術的成熟，因此，它是一切有志于教育事業(yè)的教師所孜孜以求的。那么，怎樣才能使自己的教學風格早日成熟呢？航天部066基地一中程少堂老師研究認為有以下幾條原則是應該遵循的：（1）必須對自己所教的專業(yè)充滿激情因為藝術最本質的東西是以情感人，教學既然是一門藝術，當然也應如此。一個不喜歡甚至厭惡自己所教學科的教師，即使學富五車，才高八斗，也難以形成自己的教學風格。激情是一切藝術風格之母。作為教師，沒有對事業(yè)的執(zhí)著的愛，只有技巧而無感情的教學，頂多只能成為教書匠，成不了藝術家。（2）要有清醒的自我意識這一點相當重要。馬克思主義認為：復雜的社會生活進程里，要求人們控制自己的行為，對自己的行為負責。因此，人不僅要認識外部世界，而且也要認識自己，認識自己在事業(yè)中所處的地位、作用以及評價自身行為的社會意義。自我意識是把自己當做認識的對象，是對自己的心理、思維以及行動過程、內(nèi)容、結果所進行的認識感覺和評價。自我意識主要通過自我體驗、自我分析和自我評價，達到自我控制和自我調節(jié)的目的。自我意識的內(nèi)容包括智力因素和非智力因素兩大類。在智力方面，要全面了解自己在觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等方面的優(yōu)勢和劣勢之所在。不僅如此，還要了解自己的智慧品質的諸多方面：①智慧的廣度（指的是完成認識課題過程中智力所能涉及的范圍）；②智慧的深度（指的是在這個過程中智力作用所能達到的深刻和深遠的程度）；③智慧的敏捷性（指的是完成認識課題的速度）；④智慧的準確性（指的是完成認識課題的確切程度）；⑤智慧的靈活性（指必要的智力改變活動方向的能力）；⑥智慧的條貫（順序）性（指遵循邏輯順序完成認識課題的堅定程度）；⑦智慧的獨立性（指的是確定完成認識課題的途徑和方法的自主程度）；⑧智慧的依從性（是指完成認識課題是否善于汲取他人的有關成果和經(jīng)驗的程度）；⑨智慧的批判性（指認識活動中善于嚴格地估計認識材料和精細地檢查認識過程的能力）；理想的智慧品質是一個有機的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)由上述九大要素組成，因此理想的智慧品質應當是上述九個方面的和諧發(fā)展。另外，對影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素也要全面了解。首先是遺傳和生理因素。據(jù)研究，獨立的大腦左半球同抽象思維、言語、計算、書寫、分析細節(jié)等活動有關；而右半球則在具體思維（形象思維）能力、直覺能力和想象能力方面勝于左半球。雖然大腦兩半球的和諧發(fā)展與協(xié)同作用是創(chuàng)造力發(fā)展的物質基礎，但是，大多數(shù)人要么是左腦較發(fā)達，要么是右腦較發(fā)達。

上課剛開始怎么說

開場白：大家早上好！（語氣加強，吸引大家注意力）非常高興大家在百忙中抽出時間來參加今天的xxx培訓。今天我們的授課講師是xx老師。我和xxx（培訓課主辦方）是本期課程的班主任，，很高興認識各位。在課程的過程中您有什么事情可以來找我和xxx。

這次的培訓只有1天，課程時間安排是從早上09：00―12：00，下午是從13：00――17：00，午餐時間是12點到1點，上下午各有一（兩）次課間休息課程開始前再次提醒各位，請關閉您的手機或調為振動狀態(tài)，以免影響他人聽課?，F(xiàn)在給大家5秒鐘時間準備一下。

接下來我介紹一下這次課程的講師：

xxx老師，xxx是歷任xxx培訓經(jīng)理多年，專精課程領域在商務演講和TTT培訓上，目前就職于眾行公司的專職培訓講師、管理顧問。

相信這次課程xxx能為大家的工作帶來新的思考和啟發(fā)。

現(xiàn)在讓我們用熱烈的掌聲歡迎xxx老師。

結束語：讓我們再此感謝xxx老師的精彩課程！同時我也代表眾行公司感謝大家對我們工作的支持和積極的參與。

請您填寫內(nèi)訓評估表，對我們課程和工作有什么建議和意見，也請寫在上面，來自于您的聲音是對我們最大的鼓勵和幫助大家在填寫評估表的同時，也預祝各位步步高升。

真心期待著與您再次相會！謝謝！

起始課是什么意思

作為家長，要明白書法與寫字是兩種概念。簡單的講，用筆書寫漢字叫寫字，寫出來的字符合書法的標準才叫書法。

書法表現(xiàn)在字中筆法的起、行、收、提按、方圓、轉折……運用技巧，結構上要準確、美觀、精神。章法上要行氣流暢、節(jié)奏分明、疏密得當。這是書法的要求，也是寫出好字的要求。而寫字只是把字寫出來而乙。

作為一名一年級的小學生，鉛筆都拿不好，談何去練毛筆書法，應先以硬筆寫好漢字為基礎抓起，從孩子的坐姿、執(zhí)筆、漢字基本筆畫逐一指導。對筆畫變化上不可過多要求，只要寫到橫平豎直，中心穩(wěn)當即可。以培訓孩子興趣愛好為主。等到三年級后，可進行毛筆書法培養(yǎng)練習。

個人見解，敬請指正。

上課伊始讀音

上課伊始，洪老師以口令"1.2.3，木頭人"作為本節(jié)夢想課堂的召集令，以游戲《雨聲變奏曲》作為熱身導入。瞧！同學們都在認真地熟悉繞口令，“天上小星星，地上小青青，青青數(shù)星星，*##**##……”怎么繞上了？

       還有配音活動是孩子們最喜愛的活動，按口令接好，這就是夢想口令

上課是啥意思

教科書按照課程標準要求編寫的數(shù)學運輸成為課本兒教材。教科書是課程核心教材材料。教書是學生在學校獲得的種，只是進行學習主要材料，它可以幫助學生掌握教師教授的內(nèi)容，同時也可以那些作業(yè)，教書也是教師進行教學主要依據(jù)他以教師備課，上課布置作業(yè)，學生平均成績評估提供基本材料。