運(yùn)用有關(guān)教育理論知識(shí),談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化后進(jìn)生

馬斯洛的需求層次理論指出，假設(shè)每個(gè)人有以下五種需要：生理需要、安全需要、社會(huì)需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。

個(gè)體順著需要層次的階梯前進(jìn)，當(dāng)某一層次的需要得到滿足后，高一層次的需要就顯得迫切了。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育過程中，教師要研究每個(gè)后進(jìn)生或者每個(gè)后進(jìn)生群體的特點(diǎn)，把握其最迫切的需要，再以此為切入點(diǎn)，利用最合適的方法，激勵(lì)其朝著好的方向發(fā)展，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

簡述如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育

耐心教育輔導(dǎo)，將原理給他講清楚，讓他自己體會(huì)，而不是刷題海戰(zhàn)術(shù)。條萊垍頭

教育者先受教育說明了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的

所謂的后進(jìn)生，是指那些自卑厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績差，缺乏自信心，逆反心理嚴(yán)重，紀(jì)律渙散、行為習(xí)慣不良，自我期望值低，懶惰不思進(jìn)取，缺點(diǎn)問題較多的學(xué)生群體。后進(jìn)生在每個(gè)班級(jí)中普遍存在，他們的表現(xiàn)對(duì)班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響很大，而后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的，除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。作為一名教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長。那么，如何把這些后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生呢？下面談?wù)勎业囊恍┛捶?。　　一、關(guān)愛后進(jìn)生，是轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)和前提。教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進(jìn)生，更要偏愛他們。老師心中有學(xué)生，學(xué)生心中才會(huì)有老師。平時(shí)，班主任應(yīng)該細(xì)心觀察他們，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，在各方面幫助他們。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們呆在一起，談一些他們比較感興趣的話題：比如動(dòng)畫片、游戲、各種活動(dòng)等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的小秘密。親其師就會(huì)信其道，他們會(huì)感到老師是愛他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己不　能讓　老師失望。一旦意識(shí)到這一點(diǎn)，他們自然會(huì)認(rèn)真完　成　老師提出的各項(xiàng)要求。教師在關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生的過程中，要用愛去打開后進(jìn)生的心扉，激發(fā)他們的情感，促使后進(jìn)生積極向上。只有感化，才能轉(zhuǎn)化?！　∵@學(xué)期，我班有個(gè)學(xué)生叫覃江璇，紀(jì)律散漫，經(jīng)常曠課，無心向?qū)W。我經(jīng)常找他說理教育，都無法使他改變。一天中午放學(xué)后，天下大雨，他沒帶傘回不去。我叫他到我家吃飯，這種愛心得到他的回報(bào)，我的話他漸漸地聽進(jìn)去了。以后我經(jīng)常和他談心，使他明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，從此再也沒有無故曠課了。常言道：沒有教不好的學(xué)生，只有沒教好的學(xué)生。只有真正關(guān)心后進(jìn)生，真心同他們交流，才能得到他們的認(rèn)同，轉(zhuǎn)化才有可能。動(dòng)之以情、施之以愛，關(guān)愛后進(jìn)生是教育轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)和前提，班主任如果不關(guān)愛學(xué)生，師生之間缺乏共同的語言，心靈不能相通，教育工作就難見成效?！　《⒆鹬睾筮M(jìn)生，不傷害他們的自尊心。著名教育　家陶行知　先生曾經(jīng)說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生?！√铡∠壬脑捊o我們很大的啟示。教師不僅向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)，而且還要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何做人。教師工作的特殊性決定了教師要有較高的人格素養(yǎng)。教師在教育過程中不管教育對(duì)象是誰都要特別注意自己的言行。因?yàn)榻處煹慕逃顒?dòng)不僅體現(xiàn)在課堂上，而且還體現(xiàn)在平時(shí)的日常生活中，還體現(xiàn)在和學(xué)生的交往中?，F(xiàn)實(shí)生活中，有少數(shù)教師忽視尊重后進(jìn)生，教育中經(jīng)常隨心所欲不假思索地批評(píng)學(xué)生，教育中不考慮教育方式、教育語言、教育時(shí)機(jī)等，這樣做的結(jié)果不僅達(dá)不到教育的目的，而且還會(huì)使師生之間產(chǎn)生更大的對(duì)立，進(jìn)一步加重后進(jìn)生不健康的心理負(fù)擔(dān)，從而不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成壞學(xué)生，說是朽木不可雕頑石不成材，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能湊效的，必須對(duì)他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持五不的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。而是處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心幫助，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友，教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的和諧、健康全面地發(fā)展?！　∪⑸朴诎l(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。俗話說：尺有所短，寸有所長。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問題，美國總統(tǒng)林肯說：人人都喜歡受人稱贊。大人也希望受到關(guān)注和表揚(yáng)，何況小孩呢？班主任都鼓勵(lì)過學(xué)生，尤其是那些優(yōu)秀的學(xué)生。但是回想一下，對(duì)于那些后進(jìn)生，我們給了他們多少的鼓勵(lì)與表揚(yáng)？后進(jìn)生本來就自卑，得到的鼓勵(lì)少之又少，所以他們對(duì)自己也越來越失望了。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多，感情較深時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)，只是缺少發(fā)現(xiàn)。比如他們樂于助人、熱情慷慨、思維敏捷、頭腦靈活，或在某學(xué)科上面有優(yōu)勢，如體育、美術(shù)、音樂等等。此時(shí)，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜好話，這樣更能夠使后進(jìn)生重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)欣賞他們每個(gè)閃光點(diǎn)，并不斷地給他們以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。平時(shí)夸一句你真行好樣的我為你而驕傲，這對(duì)　于　老師是舉手之勞，對(duì)于那些一直受冷落的后進(jìn)生，也許是一次心靈的震撼?！　W(xué)生一旦有進(jìn)步，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)表揚(yáng)其進(jìn)步點(diǎn)，去年我剛接到一個(gè)班，我了解到班中一位學(xué)生從來不做作業(yè)，被同學(xué)稱為低能兒。做第一次課堂作業(yè)，我意外地發(fā)現(xiàn)他正一筆一畫地抄寫，我輕輕撫摸一下他的頭，當(dāng)堂表揚(yáng)了他的字寫得不錯(cuò)。他滿臉通紅，抄得更認(rèn)真了。當(dāng)我把他的作業(yè)本展示給全班學(xué)生看，他滿臉的喜悅代替了平時(shí)遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認(rèn)真，只是他一時(shí)的心血來潮，他并沒有想到會(huì)受到老師的重視。一次簡單的表揚(yáng)竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)作用。此后，雖然他的作文語句不通，練習(xí)常有錯(cuò)誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原有的基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵(lì)，可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成長的契機(jī)。在不斷的表揚(yáng)中，后進(jìn)生的自信心會(huì)漸漸樹立起來?！　∷摹⒓ぐl(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的自信。偉大教育學(xué)家蘇霍姆斯基指出教師應(yīng)該學(xué)會(huì)控制學(xué)生在教學(xué)過程中的活動(dòng)，為此教師應(yīng)該善于形成學(xué)生必要的動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓后進(jìn)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得成功感，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自信心是挖掘后進(jìn)生潛力的基礎(chǔ)，樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用身邊本班學(xué)生由差變優(yōu)的典型事例鼓勵(lì)后進(jìn)生不畏困難，刻苦學(xué)習(xí)，教師應(yīng)盡可能為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。在課堂上讓后進(jìn)生多做些基礎(chǔ)題，以求他們得到肯定和表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了自信心，會(huì)有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幫助他們增強(qiáng)意志力，克服畏難情緒?！　∥?、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任不能一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生、家長、任課教師等多方共同努力。一般地說，小學(xué)生比較純真，他們認(rèn)為后進(jìn)生為班級(jí)抹黑，丟全班同學(xué)的臉，因而不喜歡和后進(jìn)生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象，為此我開展了班級(jí)互補(bǔ)活動(dòng)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：后進(jìn)生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時(shí)沒能正確對(duì)待，走了彎路，只要同學(xué)們都能幫助他們，他們一定會(huì)為班級(jí)爭光的。在按排座位時(shí)我也盡量讓好學(xué)生和后進(jìn)生坐同桌，幫助后進(jìn)生。我還經(jīng)常同家長互通電話情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯(lián)系，要避免告狀的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵(lì)支持孩子，而不是氣急敗壞地回家打孩子。與任課教師溝通，向他們了解后進(jìn)生的情況和課堂表現(xiàn)，并對(duì)癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法，也是十分必要的?！　?/p>

談?wù)劷逃腥绾未龠M(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

石后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的意思就是說原來這個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)呢比較差，是從各方面的都是在后面通過呀，老師和家庭的教育孩子的思想覺悟有所提高在各個(gè)方面有所進(jìn)步從思想上解決了問題，那么從思想品德，生活習(xí)慣都有了很大的改觀明確了學(xué)習(xí)目的這樣成績呢，就有很快的提高就成為了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化萊垍頭條

《進(jìn)學(xué)解》的教育思想

1、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。（韓愈）學(xué)業(yè)由于勤奮而專精，由于玩樂而荒廢；德行由于獨(dú)立思考而有所成就，由于因循隨俗而敗壞。

2、這句話出自韓愈·《進(jìn)學(xué)解》，意思是說，學(xué)業(yè)由于勤奮而精通，但它卻能荒廢在游戲玩耍中。在這句話下面還有一句話，行成于思?xì)в陔S，意思是事情由于反復(fù)思考而成功，但它卻能毀滅于不經(jīng)大腦的隨性中（更應(yīng)該為隨于驕奢淫逸等思想體現(xiàn)的小事，致使偏離本意，南轅北轍）。

3、古往今來，多少成就事業(yè)的人是由于業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！吧鲜柯劦?，勤而習(xí)之”，異曲同工。

教育者應(yīng)先受教育說明了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的什么原則

后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是班主任的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一個(gè)班幾十名學(xué)生每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，班主任應(yīng)在開展集體教育活動(dòng)的同時(shí)，做好個(gè)別教育工作，特別是后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。我本著學(xué)習(xí)探究的目的，擬對(duì)這一問題做些概略分析。

一、原因及影響

后進(jìn)生之所以原因是復(fù)雜多樣的，從后進(jìn)生的思想、品德、心理素質(zhì)上看，大致有以下幾種：

1、散。有的學(xué)生養(yǎng)成了自由散漫的壞習(xí)慣，不愿受學(xué)校紀(jì)律、規(guī)章的約束，不服從班主任和科任教師的管理。上課愛作小動(dòng)作，嚴(yán)重者無故曠課不到校。

2、懶。家庭條件好的學(xué)生和獨(dú)生子女最易犯這種毛病。學(xué)習(xí)怕苦、作業(yè)不能及時(shí)完成、干活時(shí)躲著不去找理由。

3、驕。這種學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己、精力不用在學(xué)習(xí)上、別人學(xué)習(xí)成績好他看不起、自己學(xué)習(xí)又不努力；如果自己做了一件事，到處吹噓；別人受了表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，他不服氣。

4、僻。性格內(nèi)向、孤僻。他們有言不愿吐，信奉萬事不求人的信條，喜歡“獨(dú)來獨(dú)往”、批評(píng)受不住、常常自個(gè)生悶氣。

5、憂。因家庭不幸或父母離異失去關(guān)愛，造成這種學(xué)生的脾氣、性格、興趣愛好、理想追求發(fā)生變化，心思沉重、表現(xiàn)憂郁、學(xué)習(xí)成績下降。

6、棄。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、對(duì)學(xué)習(xí)散失信心、不求上進(jìn)、放松對(duì)自己的要求；有的還經(jīng)常找岔子、出難題，影響班級(jí)學(xué)習(xí)秩序。

二、契機(jī)及把握

轉(zhuǎn)化契機(jī)特指后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的外因與內(nèi)因的統(tǒng)一。也可以這樣說：社會(huì)、家庭和學(xué)校為后進(jìn)生創(chuàng)造的外因，影響于內(nèi)因，作用于內(nèi)因、促其轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化契機(jī)因人而異。每個(gè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的契機(jī)并不是單一的、割裂的，而是相互依存、互相滲透的。實(shí)際工作中應(yīng)當(dāng)“對(duì)癥下藥”和“多管齊下”。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有哪些契機(jī)及如何把握呢？

1是理解。理解也就是俗話說的“善解人意”。它是思想共鳴的感情紐帶，能對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化產(chǎn)生巨大的作用，收到驚人的效果。許多后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是在和同學(xué)對(duì)他充分理解感召下奮起的。因此，班主任要認(rèn)識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)、理解他們的苦衷、明了他們的喜好、溝通他們的思想感情。這樣他們有話愛跟你說，有苦愛找你訴，有事愛找你商量，學(xué)習(xí)上困難愛找你請(qǐng)教。有了這樣共鳴點(diǎn)，你講的道理他才樂于接受。

2是信任。人需要信任如同需要空氣和水，后進(jìn)生更是如此。一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程就是一部信任史。經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。由于種種原因，后進(jìn)生大多有程度不同的自卑心理，班主任和同學(xué)的信任能夠喚起他們醒悟和奮起，逐步向好的方面轉(zhuǎn)化。要為他們創(chuàng)造一個(gè)信任的環(huán)境，周圍的同學(xué)要多些熱情、少些冷落；多些鼓勵(lì)、少些諷刺，防止有“失落感”。要幫助他們揚(yáng)起自信之舟，使他們明白自信是成功的第一秘訣，從而信任自己，使他們樹立信心。

3是尊重。尊重就像一把鑰匙，能夠打開后進(jìn)生心靈的“銹鎖”，尊重他們的人格。一個(gè)矮子的人與高大的人無異，一個(gè)后進(jìn)生與先進(jìn)生無別。后進(jìn)生放了錯(cuò)誤，班主任和其他同學(xué)不要冷眼相視、惡語相傷，尊重他們的個(gè)性。后進(jìn)生同其他學(xué)生一樣，有著自己的個(gè)性和愛好，只要不是不良行為，不是違反學(xué)校制度規(guī)定的事。班主任就不要以命令的方式橫加干涉，而要尊重、支持和引導(dǎo)。尊重他們在班級(jí)里民主權(quán)利。任何學(xué)生在民主權(quán)利上都是平等的。對(duì)后進(jìn)生決不能歧視，尤其是他們對(duì)于班級(jí)建設(shè)提出的有益建議，應(yīng)當(dāng)充分肯定和積極采納。

4是友愛。愛是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的啟動(dòng)機(jī)。如果愛的閃電能夠穿透后進(jìn)生的心扉，他的心靈中就會(huì)震響自愛的春雷。當(dāng)后進(jìn)生生病時(shí)，你若去探望、安慰；當(dāng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)遇到挫折時(shí)，你真誠地予以啟發(fā)、指導(dǎo)……就能撥動(dòng)他不斷進(jìn)步的心弦。這就要求班主任要以朋友之誼、父母之愛，給予后進(jìn)生無微不至的關(guān)懷、愛護(hù)、幫助。

5是灌輸。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，理解、信任、尊重、友愛固然重要，但更為關(guān)鍵的是灌輸。通過集體的、個(gè)別的、社會(huì)的、家庭的等多種途徑，采取授課、談心、參觀、討論等多種方法，有效地進(jìn)行德育灌輸，幫助他們樹立正確人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的品德。正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待美丑、善惡、是非等問題。

6是疏導(dǎo)。疏導(dǎo)是灌輸?shù)难a(bǔ)充和滲透，對(duì)后進(jìn)生疏導(dǎo)的內(nèi)容和形式是豐富多樣的，所產(chǎn)生的效應(yīng)也是相當(dāng)強(qiáng)烈的。其一、思想誘導(dǎo)。幫助他們樹立自重、自尊、自愛、自信之心，增強(qiáng)他們自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我完善能力。其二、行為指導(dǎo)。告誡、提醒他們應(yīng)當(dāng)怎樣做、不應(yīng)當(dāng)怎樣做，為什么應(yīng)當(dāng)這樣做而不能那樣做。曉之以理，指明克服缺點(diǎn)和毛病的努力方向。

7是激勵(lì)。激勵(lì)的主要特點(diǎn)是能夠增強(qiáng)后進(jìn)生的榮譽(yù)和進(jìn)取心。后進(jìn)生身上總會(huì)有“閃光點(diǎn)”，要勉勵(lì)他們不斷放大自己的“閃光點(diǎn)”發(fā)出更大的“熱能”。如果后進(jìn)生有了某些進(jìn)步，要及時(shí)肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)。當(dāng)后進(jìn)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯時(shí)，不要因?yàn)檫€有某些缺點(diǎn)而影響其應(yīng)得到的表揚(yáng)或激勵(lì)，鞭策和鼓舞他再接再厲。

8是批評(píng)。批評(píng)像“催化劑”能夠促成后進(jìn)生認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)、改正缺點(diǎn)。后進(jìn)生周圍的人，特別是班主任，不要害怕傷了他們的自尊心而一味地迎合、遷就、放任。一般來說，后進(jìn)生的自我控制能力較弱，錯(cuò)了不予以批評(píng)糾正。當(dāng)然批評(píng)要注意方式、方法、場合、時(shí)機(jī)的選擇、語言的運(yùn)用等都必須講究，以求最佳批評(píng)效果。

9是感染。這里主要指為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境，通過周圍的人言行來感染他。環(huán)境感染對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有不可低估的作用。因此，在可能的情況下，針對(duì)不同后進(jìn)生的情況，適當(dāng)調(diào)節(jié)一下座位。與后進(jìn)生品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生想搭配，采取結(jié)對(duì)子形式互幫互學(xué)。以品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的好形象潛移默化感染后進(jìn)生。

三、要注意的問題

1忌偏。如果帶著“有色眼鏡”看待后進(jìn)生，就會(huì)以偏概全，把他們“看扁了”、“看死了”。只有辨證地看清他們的長短、看清他們的過去、現(xiàn)在和將來，才能把轉(zhuǎn)化工作做好。

2忌急。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)復(fù)雜的過程，中間可能有反復(fù)、甚至有多次反復(fù)，如果指望一朝一夕就能成功，是違背辨證法的。有的班主任做了幾次工作，見收效不大或有了幾次反復(fù)，就沒有信心，說“沒治了”、“定型了”，這是不可取的。

3忌虛。這里有兩層意思。一層是關(guān)心、愛護(hù)、幫助等不能虛情假意，必須真誠實(shí)在。另一層是工作不能粗浮、方法不能簡單化。

4忌軟。轉(zhuǎn)化工作必須講原則。對(duì)與錯(cuò)、好與壞要經(jīng)渭分明。后進(jìn)生身上錯(cuò)誤的東西、壞的習(xí)氣要嚴(yán)肅批評(píng)糾正，不能哄著、寵著。這種“低格調(diào)”的轉(zhuǎn)化工作得到的是負(fù)效應(yīng)。

教育學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

一、教學(xué)常規(guī)

（一）計(jì)劃與總結(jié)

包括學(xué)科計(jì)劃、教材分析、學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃、各項(xiàng)總結(jié)，要求齊全，按時(shí)上交，缺一扣1分，不能按時(shí)上交扣0.5分。（雷同的計(jì)劃、總結(jié)皆作零分處理）

（二）學(xué)案設(shè)計(jì)

1、學(xué)案書寫工整、規(guī)范。

2、課時(shí)數(shù)與進(jìn)度保持一致，并備好機(jī)動(dòng)課和復(fù)習(xí)課

3、明確具體教學(xué)目標(biāo)，并體現(xiàn)一定的思想教育。

4、有清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)，詳寫新授課的內(nèi)容，以學(xué)生活動(dòng)為主。

5、教學(xué)方法多樣化，重點(diǎn)和難點(diǎn)部分在教學(xué)過程中要有所體現(xiàn)。

6、師生活動(dòng)部分要一一對(duì)應(yīng)。

7、板書設(shè)計(jì)合理，回顧及時(shí)、有針對(duì)性。

8、教案里的所有項(xiàng)目填寫齊全、準(zhǔn)確。

9、提前一周備好課，按進(jìn)度每缺一節(jié)扣0.2分。

（三）上課

1、嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃，課表上課，不隨意調(diào)課，因事需調(diào)課者，必須向教學(xué)處請(qǐng)示，批準(zhǔn)方可調(diào)課，否則作曠課處理。曠課一節(jié)扣1分。

2、教師要提前進(jìn)教室，做好信息技術(shù)，教學(xué)手段教具等學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備工作，等候上課。

3、教師課堂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，體現(xiàn)新的課程理念，課堂氣氛活躍，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)組織得當(dāng)，突出學(xué)生的主體地位。（此項(xiàng)考核以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽課為依據(jù)）

4、保證每節(jié)課40分鐘的有效上課時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)上課，按時(shí)下課，不坐著上課，體育課不放“鴨子”，發(fā)現(xiàn)一次扣0.5分

運(yùn)用有關(guān)教育理論知識(shí),談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化后進(jìn)生觀念

作為一名教師，每一學(xué)期都不可避免地要面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，那就是如何教育差生。教育好差生是我們教師特別是班主任教師不可推卸的責(zé)任，也是我們必須正視的長遠(yuǎn)課題。下面我來談一下如何教育好差生的幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、用愛心和寬容之心來感化差生

愛是教育的靈魂。我國近代教育家夏丐尊說，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成池塘，沒有愛就沒有教育”。只有熱愛學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。真誠關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不論是成績好還是成績差的，不論是家庭富裕還是條件較差的，不論他是否犯過錯(cuò)誤，教師都要一視同仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學(xué)生人格，公平、公正、平等對(duì)待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學(xué)習(xí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。愛，可以激發(fā)學(xué)生，反之，則可能泯滅學(xué)生的天才。我們要堅(jiān)持多表揚(yáng)、公開場合少點(diǎn)批評(píng)、正面疏導(dǎo)的工作方法。對(duì)后進(jìn)生要生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實(shí)踐證明:這樣做的效果往往較好。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。了解他們的性格特點(diǎn)，興趣和愛好等，從而尋求最佳的教育方法。當(dāng)他們有困難時(shí)教師要及時(shí)幫助他們。而當(dāng)他們做錯(cuò)事時(shí)，教師首先應(yīng)用寬容的態(tài)度來對(duì)待，從老師和學(xué)生的不同角度來談問題，盡量讓學(xué)生明白什么是該做的什么是不該做的，指導(dǎo)他們變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)！每個(gè)教師都有愛心，只是因?qū)ο蟛煌潭炔煌?。愛好學(xué)生并不難，難的是愛自己眼里的差生。每個(gè)教師面對(duì)一顆顆童稚的心靈。作為被稱為人類靈魂的工程師，我們應(yīng)適時(shí)適度地給差生以鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)要及時(shí)表揚(yáng)和贊賞。愛他們就像愛自己的孩子。

　　“沒有愛就沒有教育”在平時(shí)的教育過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對(duì)待每一位差生，，能夠站在他們的角度去體驗(yàn)他們的內(nèi)心感受，走進(jìn)他們的情感世界。愛心的表現(xiàn)形式往往是通過具體的小事反映出來。例如每天早晨走進(jìn)教室，看看學(xué)生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時(shí)候，提醒他們增減衣服，早上上學(xué)路上是不是注意安全了。每天做操時(shí)，看到學(xué)生紅領(lǐng)巾沒有戴正，提醒他系好或幫他們系好，有學(xué)生衣服不夠整齊，輕輕地幫他拉一拉，有人廣播操動(dòng)作不到位，在課間操后叫他們做好，學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生體會(huì)到老師很在意每一位差生，讓他們有一個(gè)好心情投入到一天的學(xué)習(xí)中去。這些事看起來很平常，因?yàn)檫@是作為一個(gè)班主任最基本的工作，其實(shí)這正是一個(gè)班主任愛心的具體體現(xiàn)。

　　作為班主任，除了關(guān)心學(xué)生的生活，還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵(lì)和支持。那些學(xué)習(xí)退步的，考試發(fā)揮不好的；有困難的；缺少母愛父愛的等等。我們要用語言開導(dǎo)、鼓勵(lì)、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動(dòng)，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學(xué)習(xí)上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學(xué)生。做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)中有信，嚴(yán)中有度。及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)談話時(shí)機(jī)，作好學(xué)生的思想工作。

二、 用真誠關(guān)愛差生

法國文豪巴爾扎克曾經(jīng)說過：“靈魂要吸收另一靈魂的真誠充實(shí)自己，然后以加倍的真誠奉還于人。一旦人與人之間缺少了這種美妙的關(guān)系，就失去了生機(jī)。”回想起我自己從教之路，我深深地感受到這句話的內(nèi)涵。教師與學(xué)生相處，特別是與差生交往，正需要以誠換誠。 我班里有位同學(xué)名叫譚彪，他年紀(jì)雖不大，卻是遠(yuǎn)近聞名的“調(diào)皮大王?！眲倓傞_學(xué)不久，有關(guān)他的麻煩事就接踵而來。上課不專心聽講，常常不做家庭作業(yè)，經(jīng)常捉弄同學(xué)，有時(shí)甚至與同學(xué)打架等等。我把他帶到辦公室里，拉著他坐在我旁邊，了解他為什么老是不遵守紀(jì)律的原因，了解到他是個(gè)留守兒童，沒有父母的愛，又沒有同學(xué)們跟他玩。孤獨(dú)的他只能用這種方式來引起人們的注意，可他越這樣同學(xué)們越討厭他。于是，我經(jīng)常找他談心，還利用課余時(shí)間，給他面對(duì)面地輔導(dǎo)。我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他頭腦靈活，很多問題一點(diǎn)則通。我抓住這一點(diǎn)，每當(dāng)他聽懂了我就夸他，暗示他：你一定行！引導(dǎo)他們有意識(shí)地去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，從而向好的方面發(fā)展。我在班上表揚(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn)。全班的同學(xué)都表示不再討厭他，這時(shí)，譚彪的眼中充滿淚花，臉上洋溢著歡樂的笑容。

三、用理解溫暖差生

在了解差生的基礎(chǔ)上，還必須理解他們。對(duì)他們來說受到的多是挖苦諷刺，缺乏的是中肯的評(píng)價(jià)和恰如其分的表揚(yáng)。尊重差生，老師不要老是盯著他們的弱點(diǎn)，不要拿他們的短處同別的孩子的優(yōu)點(diǎn)比較。在與他們接觸時(shí)，班主任應(yīng)盡可能多找他們的優(yōu)點(diǎn)，并多鼓勵(lì)，減少他們對(duì)老師的抗拒心理。，因此班主任就得設(shè)法做好他們的教育轉(zhuǎn)化工作，那么如何教育他們，才能夠令學(xué)生虛心接受呢？記得有句格言這樣說：批評(píng)，要象春雨一樣，既滋潤枝葉，又不傷根系。我批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候先表揚(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。

四、提高認(rèn)識(shí)、找準(zhǔn)原因、用耐心來轉(zhuǎn)化差生

班主任在轉(zhuǎn)化差生的問題上，一定要有耐心，不要急于求成，首先要認(rèn)識(shí)到“沒有天生的差生，只有天生有差異的學(xué)生”，這已是教育工作者的共識(shí)。既然學(xué)生在個(gè)體上有差異，那么在學(xué)習(xí)成績的差異也就是十分自然的事了。作為班主任，首先要承認(rèn)這樣的差異，尊重這樣的差異，盡可能因人而異，因才施教。作為班主任，不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。不知道是那位名人說的，“世界上沒有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源?！?我們在實(shí)際工作中，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個(gè)老師都能作到，但是對(duì)差生的欣賞，就幾乎沒有人認(rèn)同了。作為一個(gè)班主任，要對(duì)所有學(xué)生實(shí)施有效的教育，就必須對(duì)差生進(jìn)行有效的溝通。其實(shí)，差生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對(duì)美好人性的熱愛，就不能喚起學(xué)生對(duì)老師教育的認(rèn)同。作為班主任，要讓他們感覺到學(xué)校是一個(gè)快樂的地方，老師是一群可以信賴的朋友。作為班主任，要找準(zhǔn)差生差的原因，是學(xué)習(xí)差，是紀(jì)律差，是勞動(dòng)差，是衛(wèi)生差，還是身體差，等等。然后對(duì)癥下藥，與他們交朋友，聯(lián)系科任老師及全體學(xué)生都來關(guān)愛他們，學(xué)習(xí)上不厭其煩，態(tài)度上不暴躁，還要制定他們能夠達(dá)到的目標(biāo)，一次次做工作，直到達(dá)到目標(biāo)為止。

五、用確當(dāng)方法教育差生

具備了愛心、真誠、耐心、理解還要采用確當(dāng)?shù)慕逃椒?，去有效地教育差生。在教學(xué)過程中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我對(duì)那些不但學(xué)習(xí)成績差，而且經(jīng)常上課不遵守紀(jì)律的同學(xué)，重視家訪工作，多與家長取得聯(lián)系，多聽取家長的意見，做到有的放矢，曉之以理，動(dòng)之以情。尤其要通過觀察側(cè)面了解他們的特長。如有的同學(xué)幫家長分憂解難；有的同學(xué)樂于助人；有的同學(xué)喜歡鉆研問題等等。教師應(yīng)多方位、多角度給他們提供自我展示的空間，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心，讓他們感到自己和其他同學(xué)并沒有什么兩樣，在老師眼里一樣能干，一樣出色。古人言：“親其師，信其道?！睂W(xué)生對(duì)老師有感情，才會(huì)聽取老師的教誨，對(duì)差生真心愛護(hù)，熱心關(guān)懷，用愛心溫暖他們冰冷的心，增進(jìn)了解，以換取信任，消除他們與教師之間的心理隔閼，產(chǎn)生感情上的共鳴，在這種情況下，對(duì)差生及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，會(huì)產(chǎn)生理想的教育效果。

總之，我們要用愛心感化他們童稚的心靈，用真誠去關(guān)愛差生，用理解去溫暖他們脆弱的情感，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヅまD(zhuǎn)他們似是而非的觀念，引導(dǎo)他們克服困難。只要我們找對(duì)方法，有的放矢，才能教育好每一個(gè)差生。

教育知識(shí)與能力后進(jìn)生教育

后進(jìn)生是指那些在學(xué)業(yè)成績和思想品德等方面均暫時(shí)落后的人，他們的學(xué)習(xí)能力差、求知欲低、學(xué)習(xí)興趣不高。

學(xué)生是發(fā)展中的人，是不成熟的，需要教師的引導(dǎo)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的引導(dǎo)者，要幫助后進(jìn)生提高各方面的素質(zhì)和能力。面對(duì)班級(jí)里的后進(jìn)生，我會(huì)給予足夠的耐心和愛心，幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步，獲得身心健康發(fā)展。

在教育中如何促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

一、要有愛心。

有愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)，前提和條件對(duì)待后進(jìn)生要滿懷熱情地去關(guān)心他們，愛護(hù)他們。

要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先應(yīng)多關(guān)心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗(yàn)他們的心理。充分尊重、信任他們。

二、要有信心。

信心是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，只有讓后進(jìn)生看到了自己身上的力量，自身的價(jià)值，對(duì)未來懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長。

而后進(jìn)生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學(xué)、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會(huì)說好，因而缺乏動(dòng)力，自暴自棄。

三、要有細(xì)心。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作，需要我們細(xì)心地去觀察，持之以恒，對(duì)癥下藥。

對(duì)于雷迪杰開始幫助他的時(shí)候，他進(jìn)步并不是很明顯，考試成績?nèi)匀徊焕硐?。他很沮喪，我并沒有說他什么，只是耐心給予指導(dǎo)，并在課下與他溝通，和他一起總結(jié)成績與不足，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)心生活中出現(xiàn)的問題。