如何說(shuō)課才精彩

一、說(shuō)教材：

1．教材分析、    

2．教材處理    

3．重點(diǎn)難點(diǎn)    

4．教學(xué)目標(biāo)

二、說(shuō)教法。

三、說(shuō)學(xué)法 

四、說(shuō)教學(xué)程序：說(shuō)教學(xué)程序是說(shuō)課中最重要的環(huán)節(jié)。

1．導(dǎo)入新課 

2．講授新課：講授新課是教師主導(dǎo)課堂教學(xué)的全過(guò)程。講授新課是課堂的重中之重，是精彩之處、關(guān)鍵所在。要闡明怎樣讓課堂運(yùn)作起來(lái)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)。怎樣規(guī)范板書和口語(yǔ)表達(dá)，既設(shè)疑又答疑，既突出重點(diǎn)又分散難點(diǎn)，既注意教學(xué)程序又運(yùn)用教學(xué)手段；既正常發(fā)揮又采取應(yīng)變補(bǔ)救措施，既正確地?cái)⑹龊头治鼋滩挠肿龅剿枷胄院涂茖W(xué)性的統(tǒng)一、觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一。

3．例題示范： 

4．反饋練習(xí)：分析學(xué)生在解題時(shí)可能出現(xiàn)的情況，針對(duì)學(xué)生暴露出的問(wèn)題，用什么應(yīng)變措施。做好練習(xí)反饋工作

5．歸納總結(jié)：教師說(shuō)課時(shí)應(yīng)著重綜合歸納本節(jié)課教學(xué)目的，傳授了哪些知識(shí)，并且將其納入原有知識(shí)的體系之中。加強(qiáng)知識(shí)之間縱橫聯(lián)系的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)各種能力，培養(yǎng)辯證唯物主義思想。同時(shí)提出一些思考性的問(wèn)題，既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又為下一節(jié)課教學(xué)做準(zhǔn)備。

五、展示板書：展示觀摩課的完整板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)是用教師教學(xué)基本功中的規(guī)范“粉筆字”來(lái)體現(xiàn)的，要概括課文的全面性、準(zhǔn)確性、工整性和美感性。

總的來(lái)說(shuō)，一是對(duì)教材要熟悉，再來(lái)要會(huì)寫說(shuō)課稿，多看幾篇說(shuō)課稿，自己嘗試著寫，多練幾次就會(huì)了

怎么說(shuō)課才能精彩

1.如切如磋，如琢如磨------<<；詩(shī)經(jīng).衛(wèi)風(fēng).淇奧>>

2.學(xué)非探其花，要自撥其根------唐.杜牧<<；留誨曹師等詩(shī)>>

3.十年磨一劍------唐.賈島<<；劍客>>

4.不是虛心豈得賢------宋.王安石<<；諸葛武侯>>

5.少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功------唐.杜荀鶴

6.古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成------宋.陸游<<；冬夜讀書示子聿>>

7.故書不厭百回讀，熟讀深思子自知------宋.蘇軾<<；送安驚落第詩(shī)>>

8.問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)------宋.朱熹<<；觀書有感>>

9.百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲------漢樂(lè)府民歌<<；長(zhǎng)歌行>>

10.志士惜日短，愁人知夜長(zhǎng)------晉.傅玄<<；雜詩(shī)>>

11.盛年不重來(lái)，一日難再晨.及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人------晉.陶淵明<<；雜詩(shī)>>

12.青春須早為，豈能長(zhǎng)少年------唐.孟郊<<；勸學(xué)>>

13.莫等閑，白了少年頭，空悲切------宋.岳飛<<；滿江紅>>

14.逢事獨(dú)為貴，歷代非無(wú)才------唐.陳子昂<<；郭槐>>

15.黃金無(wú)足色，白璧有微瑕.求人不求備，妾原老君家------宋.戴復(fù)古<<；寄興二首>>

16.南山棟梁益稀少，愛(ài)材養(yǎng)育誰(shuí)復(fù)議------唐.柳宗元<<；行路難>>

17.試玉要燒三日滿，辨材須待七年期------唐.白居易<<；放言>>

18.世上豈無(wú)千里馬，人中難得九方皋------宋.黃庭堅(jiān)<<；過(guò)平輿懷李子先時(shí)在并州>>

如何說(shuō)課才精彩.ppt

說(shuō)課是一個(gè)難度很高的工作任務(wù)，要需要在短時(shí)間內(nèi)說(shuō)清楚這門課程的目標(biāo)意義，授課方式，以及想要達(dá)到的效果，所以說(shuō)課不太容易做，那么自然是參賽的說(shuō)課內(nèi)容就一定要做好充分的準(zhǔn)備從比賽到腳一定要有一份很好的講稿要把這個(gè)講稿親自說(shuō)出來(lái)時(shí)間范圍之內(nèi)。

還要看是不是需要做比賽的PPT，還有就是設(shè)計(jì)一下講課當(dāng)天的板書。

如何讓說(shuō)課更精彩

十分鐘，時(shí)間有限，需要突出重點(diǎn)：怎么教。

教學(xué)目標(biāo)：說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的目標(biāo)。

教材分析，需要簡(jiǎn)略。

學(xué)生是我們的教學(xué)對(duì)象，需要適當(dāng)說(shuō)說(shuō)。

在介紹教學(xué)程序的時(shí)候，說(shuō)出你采用的方法。

重點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)你采用的教法，你感到出彩的教法，可以多說(shuō)說(shuō)。因?yàn)槿思沂且茨恪敖獭钡姆椒ā?/p>

如何說(shuō)課才精彩教案

說(shuō)課稿應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，說(shuō)教學(xué)流程，說(shuō)教學(xué)反思。

1.說(shuō)教材。教師對(duì)教材文本要有深入的研究和理解，說(shuō)清楚課文在單元和整本書當(dāng)中的地位，以及通過(guò)該教學(xué)內(nèi)容要達(dá)到的目的。

2.說(shuō)學(xué)情。要把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的特點(diǎn)。據(jù)此去制定合理的教學(xué)方法。

3.說(shuō)教法學(xué)法。是啟發(fā)式，點(diǎn)撥式，參與式，自主學(xué)習(xí)還是合作探究式。

4.說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)流程。包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、互動(dòng)環(huán)節(jié)及內(nèi)容，課堂檢測(cè)與反饋等。

5.說(shuō)教學(xué)反思。包括課堂實(shí)施的流暢度、教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成以及改進(jìn)措施等等。

如何說(shuō)課才精彩視頻

一、精心搜集和選用材料是使說(shuō)課深刻生動(dòng)的根基

課題確定后，你的說(shuō)課能否深刻、生動(dòng)，從而吸引人、說(shuō)服人，那么材料的搜集和選用是最關(guān)鍵的一步。

二、削枝強(qiáng)干，錘煉說(shuō)課內(nèi)容是使說(shuō)課深刻充實(shí)的保證

三、組成系統(tǒng)，寫出說(shuō)課稿是形成課者思維模式的關(guān)鍵

四、 恰當(dāng)?shù)氖褂靡曈X(jué)材料是使說(shuō)課生動(dòng)精彩的階梯

如何把課程講得精彩

這個(gè)話題涵蓋的方面較多，分享一部分供參考：

語(yǔ)文精品課堂應(yīng)該是精彩紛呈的課堂，是體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的文化力量和語(yǔ)文教師特有的情感動(dòng)力的高校課堂，精品課堂應(yīng)該是語(yǔ)文教師自己的課堂。精品是一個(gè)崇高的詞，稱得上是語(yǔ)文精品課堂的應(yīng)該具有以下幾個(gè)重要特點(diǎn)，一是經(jīng)過(guò)精心提煉的最純粹的語(yǔ)文課，二是語(yǔ)文教師智慧的結(jié)晶，是精心創(chuàng)作的精彩課堂，三是所上的課是可做示范的上乘課，四是體現(xiàn)語(yǔ)文課獨(dú)特之處的最精美課。精品課堂是學(xué)生充分發(fā)展和充分展示的課堂，精品課堂也是語(yǔ)文教師自我發(fā)展與自我展示的課堂。精品課堂，具有豐富的人文內(nèi)涵，充分體現(xiàn)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)觀，教學(xué)設(shè)計(jì)就是為學(xué)習(xí)者精心設(shè)計(jì)的精品，在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教師隨時(shí)注意利用身邊的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源組織教學(xué)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，以靈活多樣的啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)課程，自我體驗(yàn)、體悟，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生的思維個(gè)性飛揚(yáng)。語(yǔ)文精品課堂是個(gè)性的課堂，是精講、少講，而讓學(xué)生躍躍欲試、主動(dòng)多學(xué)的課堂。

如何說(shuō)課?

說(shuō)課是在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行評(píng)議，達(dá)到互相交流、共同提高的一種教研活動(dòng)。

“說(shuō)課”分為“課前說(shuō)”和“課后說(shuō)”。如果是課前說(shuō)課，得失就無(wú)從說(shuō)起，而“課后說(shuō)”就應(yīng)當(dāng)涉及得失。另外“課前說(shuō)”對(duì)流程、說(shuō)創(chuàng)新等解釋說(shuō)明要具體一些，要讓聽(tīng)眾知道你是如何設(shè)計(jì)并實(shí)施以上措施的。如果是“課后說(shuō)”，聽(tīng)眾已經(jīng)聽(tīng)過(guò)你的課，知道你的具體做法了，說(shuō)課時(shí)就該重點(diǎn)談設(shè)計(jì)的意圖，講述不必太具體了。這是課前“說(shuō)課”與課后“說(shuō)課”的不同之處。

說(shuō)課的內(nèi)容基本上分七個(gè)方面，即：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)流程、說(shuō)板書、說(shuō)創(chuàng)新、說(shuō)得失等下面分別進(jìn)行解讀。

一、說(shuō)教材：說(shuō)課首先要說(shuō)明自己對(duì)教材的理解。說(shuō)教材的目的有兩個(gè)：一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，明確“教什么”；二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，知道“如何教”。說(shuō)教材包括以下幾個(gè)方面：

（1）說(shuō)教材的地位作用。要說(shuō)明課標(biāo)對(duì)所教內(nèi)容的要求，脫離課標(biāo)的說(shuō)課那就是無(wú)本之木、無(wú)源之水，會(huì)給人一種虛無(wú)縹緲的感覺(jué)。還有說(shuō)明所教教學(xué)內(nèi)容在節(jié)、單元、年級(jí)乃至整套教材中的地位、作用和意義，說(shuō)明教材編寫的思路與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

說(shuō)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)除知識(shí)重點(diǎn)外，還包括能力和情感的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)，是那些比較抽象、離生活較遠(yuǎn)或過(guò)程比較復(fù)雜，使學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)。并要具體分析教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)之間的關(guān)系。

二、說(shuō)學(xué)情：新課標(biāo)理念已經(jīng)由重視“教”變?yōu)橹匾暋皩W(xué)”，講求以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教、順學(xué)而教、教為學(xué)服務(wù)，“有的”才好“放矢”，所以，研究“學(xué)情”就成了說(shuō)課的頭等大事。這里的“學(xué)情”主要包括三個(gè)方面：學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因?yàn)榻虒W(xué)本質(zhì)上是一種“嫁接”，不了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，就找不到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，知識(shí)遷移也失去了根基。生活經(jīng)驗(yàn)也是這樣——如小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，雖然學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”這一數(shù)學(xué)概念是未知的，但學(xué)生對(duì)相關(guān)的生活常識(shí)并不陌生。教師在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)要充分啟發(fā)他們運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，這是他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要基礎(chǔ)和橋梁。學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣更是影響重大，同樣的課程，如果不顧及學(xué)生的技能態(tài)度，不注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及由于身體和智力上的個(gè)別差異所形成的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格，就容易趕鴨子上架，事與愿違。

三、說(shuō)目標(biāo)。一說(shuō)目標(biāo)的完整性，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法和情感態(tài)度三個(gè)方面的目標(biāo)；二說(shuō)目標(biāo)的可行性，即教學(xué)目標(biāo)要符合課標(biāo)的要求，切合各種層次學(xué)生的實(shí)際；三說(shuō)目標(biāo)的可操作性，即目標(biāo)要求具體、明確，能直接用來(lái)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和檢查該課的教學(xué)工作。

四、說(shuō)流程： 教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法；無(wú)法之法，乃為至法。說(shuō)模式，說(shuō)的是“教學(xué)理念，常規(guī)套路”；說(shuō)模式，說(shuō)的是“運(yùn)用之妙，存乎一心”。教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生互動(dòng)、發(fā)展創(chuàng)作、集智生成的過(guò)程，它應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、豐富的、鮮活的、富于變化的過(guò)程。

五、說(shuō)板書：近年來(lái)隨著多媒體教學(xué)手段或?qū)W(xué)案的運(yùn)用，有些教師上課時(shí)沒(méi)有了板書或板書隨意化。從目前的教學(xué)情況來(lái)看，多媒體還不能完全取代板書，因?yàn)槎嗝襟w課件是滾動(dòng)的，而板書是相對(duì)靜止的。多媒體課件演示一般都比較快，學(xué)生記錄不下來(lái)。而板書留在了黑板上，便于學(xué)生記錄和思考。學(xué)生看著教師的板書就能了解教師講課的思路，就能了解教材的邏輯線索，所以有經(jīng)驗(yàn)的教師很注重板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)。通過(guò)教師的板書也能夠看出教師對(duì)教材的把握情況。學(xué)生把教師板書的內(nèi)容記在本子上，課后看著筆記本就能復(fù)述該節(jié)課的主要內(nèi)容。

六、說(shuō)創(chuàng)新：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課堂教學(xué)中要做到評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)方式多樣化。教學(xué)是“用教材教”而不是“教教材”，只要能完成教學(xué)大綱的要求，教師是可以靈活處理、開(kāi)發(fā)教材的。說(shuō)開(kāi)發(fā)就是對(duì)教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對(duì)教材另類處理的設(shè)計(jì)思路說(shuō)出來(lái)。每節(jié)課都可能涉及課程資源的開(kāi)發(fā)，只是有的教師還缺乏自覺(jué)意識(shí)。如在講課時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的例子，給學(xué)生補(bǔ)充課文外的資料或視頻等，都是課程資源開(kāi)發(fā)的內(nèi)容。

七、說(shuō)得失：一堂課結(jié)束后，教師要反思教學(xué)得失，說(shuō)出自己認(rèn)為本節(jié)課成功之處是什么，不足之處是什么，為什么，今后怎么辦。

老師精彩的講課怎么說(shuō)

教師，是人類文化知識(shí)的傳播者，也是人類靈魂的工程師，為人師表，德高為范，博學(xué)多才。教學(xué)達(dá)到藝術(shù)水平，是頂高級(jí)的要求，絕大多數(shù)教師是難以達(dá)到的，教學(xué)藝術(shù)性不強(qiáng)，并不意味著這個(gè)教師不是合格的教師！

教學(xué)藝術(shù)不僅體現(xiàn)在課內(nèi)，還體現(xiàn)在課外的一切事務(wù)的處理上！

作為教師，上好一堂課的前提是備好一堂課。只有備好了課，方能在教學(xué)課堂上把教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮的淋漓盡致。

講課就是一項(xiàng)基本功，也就是很平常的事！聽(tīng)一個(gè)老師的一堂課，定能聽(tīng)出這個(gè)老師的知識(shí)儲(chǔ)備能力，也能感受到這個(gè)老師的教學(xué)藝術(shù)水平！

說(shuō)起教師，這個(gè)范圍很廣，幼兒教師，小學(xué)教師，中學(xué)教師，他們的工作側(cè)重點(diǎn)各有干秋，呈現(xiàn)的教學(xué)藝木層次不盡相同！唐代詩(shī)人韓愈說(shuō)：師者，傳導(dǎo)授業(yè)解惑也。作為一名教師，知識(shí)的儲(chǔ)備量是最基本的要求。俗話說(shuō)，老師要給學(xué)生一碗水，自己就有一桶水！沒(méi)有足夠豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，一定是一位不成功的教師。因你不能滿足學(xué)生的求知欲啊！從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師就是人才！

其次，教學(xué)的能力是必備的技能。教師面對(duì)的是渴求知識(shí)的孩子們，他們對(duì)未知的領(lǐng)域充滿著無(wú)限的好奇，探索知識(shí)的欲望是無(wú)至盡的，沒(méi)有足夠的思維駕馭能力，那肯定牽不住求索的孩子們的思維，更談不上教學(xué)藝術(shù)！教師的能力這個(gè)概念也很寬，比如表達(dá)能力，俗稱口才。若一位老師，沒(méi)有口才，那再多淵博的知識(shí)，猶如茶壺里煮餃子，倒不出來(lái)啊，學(xué)生也感覺(jué)不到教師的知識(shí)；也學(xué)不到多少知識(shí)??！

再比如管理學(xué)生的能力，也就是組織教學(xué)能力。一個(gè)教師，拿現(xiàn)在的班額制論的話，就要教45名學(xué)生，你一堂課45分鐘，你要有恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排，在學(xué)與教之間形成一個(gè)比較好的搭配，若搭配不當(dāng)，45分鐘的時(shí)間，你完不了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也沒(méi)有思維練習(xí)的時(shí)間，在這當(dāng)中，還要考驗(yàn)?zāi)銓?duì)學(xué)生的管理能力，沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，還能談得上教學(xué)藝術(shù)嗎？那是不可能的。假如一堂課，有一個(gè)調(diào)皮倒蛋的學(xué)生，你處理不好這個(gè)問(wèn)題，就會(huì)影響到整個(gè)全局的教與學(xué)的環(huán)節(jié)：課堂練習(xí)、思考、提問(wèn)，整理，復(fù)習(xí)的時(shí)間都給這個(gè)學(xué)生占掉了，你的這堂課就徹底的失敗了。從這點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，組織教學(xué)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系到一堂課全局。作為教師，這是經(jīng)常會(huì)碰到的問(wèn)題，這是你要有處理技巧，不能因一發(fā)而動(dòng)全身，不能一個(gè)老鼠害了一鍋湯。學(xué)生的提問(wèn)超出你的知識(shí)儲(chǔ)備量的事，也是常有的。若老師不會(huì)應(yīng)變也不會(huì)引導(dǎo)，缺乏應(yīng)變能力，那你的權(quán)威沒(méi)了，你以后怎么教學(xué)生呢！從這個(gè)角度講，管理學(xué)生也是一項(xiàng)技本技能，你管不了，怎么教呢？只有管好了學(xué)生，才能教出好學(xué)生！還有學(xué)生之間經(jīng)常發(fā)生矛盾糾紛，作為教師，你就是法官，你要有明辯是非，公正判訣的能力，你判的不公正，一班的學(xué)生以后就不聽(tīng)你的，你以后還怎么管理，怎么為人師表呢！

師德是教師的核心！教師滿足了人才和口才，沒(méi)有德才，那將會(huì)對(duì)全體學(xué)生構(gòu)成危害！這個(gè)危害是致命的危害！近年來(lái)，網(wǎng)上爆出了不少缺德教師的故事：性侵事件的發(fā)生，課上不講、課后辦補(bǔ)習(xí)班撈取錢財(cái)，推銷無(wú)用的輔導(dǎo)資料，等等問(wèn)題的發(fā)生，對(duì)我們的教育事業(yè)提出了警醒！當(dāng)然，這是極個(gè)別的教師，也是害群之馬，等待他們的將會(huì)是法律政策的嚴(yán)罰！作為教師，每天面對(duì)的是一群鮮活的生命，會(huì)遇到很多問(wèn)題，生病，思想波動(dòng)等負(fù)面情緒，要處理好這些，沒(méi)有好的捷徑，充滿陽(yáng)光、充滿愛(ài)心方能感染這些不良情緒，化解這些情緒的干擾，讓學(xué)生和自盡快的融入教學(xué)環(huán)境中！從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，道德高尚，足夠的愛(ài)心是教師的最關(guān)鍵的品格！

課堂教學(xué)是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的平臺(tái)，做人處事也是體現(xiàn)教師藝術(shù)另一層面。學(xué)生是成長(zhǎng)期的，沒(méi)有可塑性。教師的一言一行就體現(xiàn)了教師的藝術(shù)！

從以上足以看出，干教師這一行，的確不容易，我們要尊重教師，崇尚教育，給教師更多的關(guān)心和幫助。呼于全社會(huì)，對(duì)教育行業(yè)多一份關(guān)愛(ài)，多一份理解！課堂教學(xué)不是教育的全部，那僅僅是個(gè)層面，更重要的是做人的教育和藝術(shù)，才是人類的進(jìn)步！